一、实验背景的提示
《历史与社会》是本次新课程改革中新出现的综合性学科，它融合了历史学、地理学、社会学、政治学等多学科领域，它是在小学品德与社会等相关课程的基础上，为学生进一步正确认识社会环境、积极适应社会发展和主动参与社会生活，提供历史、地理和其他人文社会学科的基础知识和基本技能，以培养公民应有的人文素质和民族精神。
《历史与社会》有两个课程标准，多套教材，它们的综合程度不一。我们根据本地区的实际情况，和我省其他地市一样，选择了综合程度更高、挑战性更强的《历史与社会课程标准二》，同时在教材选用委员会的认真比较研究下，选用了人教版《历史与社会》教材。
二、我们探索的足迹
1.新课程教材培训工作
三年来，我们根据我们区教研室的教研活动计划，结合学科特点，在每个学期初，都制定了周密的学科新课程培训计划。每年的6月和12月，区教研室都会选派骨干教师参加省里的新课程培训，聆听课程专家的培训报告、省骨干教师的教材分析和教学建议和国家级课改实验区的经验介绍。然后在接下来的7月和次年1月，要求学科中心组成员参加市里的新课程培训，回来后认真分析总结和反思，并于8月底及2月初在全区的新课程培训会议上分单元做新课程的培训讲座。在区级培训活动中，我们要求中心组成员一定要立足我区教师队伍的实际，着重解决“怎么教”的问题，重点放在教材结构分析、单元间的内在逻辑关系、部分教学内容的教学建议等。在每个学期中，我们都会安排一到二次新课程的专题研究活动。
2.新课程专题研讨活动
每个学期，我们都举行了新课程的专题研究活动。活动以教学问题为切入口，突出专题性和实效性。
2003年11月，在建设中学举行新课程课堂教学研讨活动中，请我区的骨干老师上示范课，课后我们围绕课堂进行研讨，并在此次活动中做了题为“新课程课堂教学中几对关系的处理”的专题讨论，从教学目标的定位与学生的心理需求；教师的指导作用与学生为中心的学习；独立学习设计与讨论分享合作；课堂纪律的调控与民主的课堂氛围等四个方面作了研讨，使老师们注意到了新课程课堂教学中的一些经常遇到的问题，为新课程的顺利实施提供了帮助。
2004年9月，我们又在秀洲现代实验学校举行了以“如何引导学生去探究”为主题的新课程专题研讨活动，活动中，不仅让老师们听了一节综合探究课，还就综合探究过程中的一些问题做了认真的分析，从探究课的导入、活动设计、探究内容等方面做了认真细致的研究，并达成了一些共识。