教材围绕与学生的生活和学习密不可分的事例，如家庭、服饰、文字、书籍等，来帮助学生形成一个基本观念，即身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的，变化无处不在，无时不有，历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中。“变化”是这节课的关键词，应该说让学生感受“变化”并不难，但如何让学生更直观地理解更强烈地体验“变化”，是这节课中，我们老师要认真思考的问题。
一、图片比较，直观中体验变化
教材中有大量的图片，这些图片是很好的教学资源，课堂上老师必须很好地利用好这些教学资料，图5-14是20世纪初期的一张家庭照片，编者是想通过这张照片，让学生感受家庭百年来的变化，我在听课过程中发现一位骨干老师是这样处理的：
师：我先做个调查，我要请个同学向大家介绍一下你的家庭情况。
生1：我们家有三个人，爸爸、妈妈和我，爸爸是公务员，妈妈是护士，我是学生。
生2：我家的房子有110平方米，在三楼，是三室二厅二卫。
生3：我们家在开发区……
师：好，那么我们再来看看100多年前的家庭情况，你们看这张照片，观察一下当时的家庭和我们现在的家庭有什么不同？
……
首先，我认为对比的内容要能在图上直观地反映出来。老师在开头调查学生家庭情况时，学生所回答的内容与图片可以反映的内容显然不符合。我想，这里教师这样设计肯定是想通过这一调查活动，让学生感悟现代家庭的情况，以便和书上100多年前的家庭进行对比，从而感受百年来家庭在成员、规模等方面发生的变化。既然是要达到这样的教学目的，老师的调查活动应该更有针对性一些，指向性可以更明确一点。
其次，更直观的比较应该是图与图的对比。因此，可以在上课之前先找到一张现代的三口之家的照片，然后把它和书上一百多年前的家庭照片放在一起，在多媒体上出示，让学生观察、比较、分析二张照片有什么不同的地方，引导学生从人口数量、服装式样、头发、房屋等方面进行比较，鼓励学生充分发掘图片信息。这样的比较会更直观，更强烈。
同样道理，在后面讲到服饰和坐姿的变化时，也要把这些图片放在一起对比，这样才能留给学生更深刻的印象，也才会有更好的教学效果。
二、列表比较，探究中发现变化
在讲到服饰的变化时，老师在多媒体上出示了书上第109页的三张图片（图5-15、5-16、5-17），并请学生仔细观察。然后提出三个问题：
1.请你给这三张图片按时间顺序排排队。
2.请你说说当时的社会背景是怎样的？并说明每张图片中服饰的特点。
3.从中你可以得出怎样的结论？