民间文学促进幼儿语言素质教育的实验研究
一、问题的提出
语言的发展对人的一生生存质量的高低有着极其重要的关系，生活中处处要运用语言。对幼儿进行语言素质的培养，内容包括两部分，一为语言要素：对语言、语词、语句、语段的学习，二为儿童文学：对诗歌、故事（图画、文学故事的学习）。《规程》中所提出的幼儿语言教育任务是：发展幼儿运用语言交往的基本能力。其中，在言语能力上，重视口语表达能力的培养，忽视语言接受力的培养和阅读、书写的准备等，审美教育也是薄弱环节，经民间文学（包括设计、组织语言活动）教学，语言发音困难已大部分解决，但对语言的听辨能力，词汇分化能力较差，广东东莞地区存在着语言素质教育的提高问题。
目前，我国幼儿教育正处于知识教育向幼儿素质教育过渡的阶段，虽然素质教育的内容涉及面很广，但培养幼儿语言素质，毫无疑问是一个很重要的方面。我园进行的民间文学教育实验研究，创设了一系列教学方法和趣味游戏、本土教材，试图探讨民间文学对幼儿语言素质教育的影响。以及发现其规律和特点，为幼儿园培养幼儿语言素质教育提供有效的教育途径。
二、研究的途径和方法
（一）实验对象
分别选取小班幼儿作为实验班和对照班，两班均为35人，两班在前测中表现出无显著性差异。
（二）被试与分组
幼儿园抽取2个小班，实验班38人，对比班36人，采取总课题组提供《中国比纳智力测量》，经测试分析统计，实验班和对比班的幼儿自控能力差异不显著，具有同质性。
1、检测
内容：由实验小组进行测试。前测：测定幼儿实验前智力水平。中测：测定被试幼儿在实验第一阶段的文学教育素质及民间文学素质的测查数值。后测：由总课题提供的《儿童个性评定测查》、《文学教育素质及民间文学素质测查评估》、《中国比纳智力测量》。
2、工具：
前测：由课题组主编幼儿智力测查统计表。中测：由课题组主编的幼儿民间文学教育中期测查评估表。后测：由课题组主编的幼儿民间文学教育终期智力测查表、个性品格测查统计表。
（三）实验原则
1、理论指导科学性。2、发展水平独特性。3、教育目标系统性。
4、教育内容层次性。
（四）有效途径和方法
在实验过程中，我们通过筛选和摸索，通常运用了如下几种有效方法。
1、用环境熏陶法。