教材简析：
新标准英语三年级起点第三册，本模块Module 4 Unit 2 This bag is hers. 的主要语言功能是要求学生通过学习证明物品的所属关系，为话题知道物主代词。本单元主要学习Whose bag is this? It’s „。 Is it yours? Yes, it is./ no, it isn’t. 失物招领的物品是学生身边熟悉的东西，题材非常生活化，并且已有一定的语言基础，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。小学英语这套教材从视听入手，注重学生语言能力的训练，内容贴近生活和学习实际，灵活性强。本课时我教学的是五年级上Module 4 Unit 2 This bag is hers.第2课时，本课有两部分内容，其中第一部分是Listen and say ，第二部分是Point and say，主要是为了巩固本节课的重点句式而设计的。
教学目标：
证明物品的所属关系。在发现他人丢失物品后分析失主是谁，培养其正确地、优良地道德品质。
让学生掌握词语whose, sweater，t-shirt，句子1学习并掌握下列句型This bag is mine .（his/ hers/ yours„ ）
Whose bag is this? It’s „。 Is it yours? Yes, it is./ no, it isn’t.
教学重点：
证明物品所属关系
教学难点：
会运用：“It’s mine. （yours \ his \ hers ） Whose bag is this? It’s „”
学生情况：
班级：五年级；人数：11。五年级的孩子已经有了一定的英语基础，比较简单又符合规律的单词他们可以借助改字母的方法自学。根据学生学习英语的情况进行分组，4人一组，共分为3组，每人分工明确：学习组长；纪律组长；作业组长；记录组长。每个小组都有一张英语学习过程评价表，对每个模块学习情况都有跟踪记录。这即有利于学生的自我管理，有便于老师了解各小组学习情况。本节课通过前置性作业，各小组有自制的单词卡片，便于小组内交流预习单词的情况。所制作的卡片----食物是给教学创设情境之用。
教学目标：
1、知识目标：学习重点句型 This bag is mine .（his/ hers/ yours„ ） Whose bag is this? It’s „。 Is it yours? Yes, it is./ no, it isn’t. 证明物品的所属关系。 会运用：“It’s mine. （yours \ his \ hers ） Whose bag is this? It’s „”
2、能力目标：通过一系列任务活动，培养学生主动思维、自主探究、交流合作的 学习能力。
3、情感目标：结合实际生活，创设真实的情境，教育学生要关心同学，热爱生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队精神。
教学方法：
1．情景教学法：创设一些真实或仿真语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。通过失物招领既而出现了失物，带领学生询问，并引出 “Whose bag is this? It’s „。 Is it yours? Yes, it is./ no, it isn’t.”。
2.交际操练法：通过轻松自然的相互交谈，培养学生用英语思维的能力，实现交际的真正意义。课堂伊始，进入daily talk: “How are you today?” “How do you go to school?”等。到新课环节，句型的操练，都紧紧追寻培养学生学习英语说的目的。
学生学法：
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法。
1．养成听的习惯。 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．及时巩固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的知识，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
3．积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。
教学过程：
一、Warmer:
1. 小组内交流前置性作业，快速复习单词。运用How many?提问。然后运用单词卡交流单词预习情况。
2.汇报交流：运用教师的单词卡进行汇报。学生互相纠正发音。不够准确的教师运用点读笔纠正。并请学生跟读。
3．提出发现的问题：his和hers的区别 通过简单的例子解决本模块的重难点。解决前置性作业。
step1 情景交际情景交际情景交际情景交际（（（（5分钟））） 课前复习并组织教学，然后组织学生用It isn’t yours, it’s mine/ his/ hers/ yours.来进行自我物品的介绍。组织2－3个小组，2-3人到讲台进行表演，其他学生在座位上介绍，时间大约需要5分钟，这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。
在交际中，如果学生出现发音错误，教师不应立即纠正，应鼓励学生大胆说，不要怕出错，培养学生用英语进行交际的信心。在活动过程中教师要对学生活动进行有效的评价。
二、集中识词
将单词分为两组
mine/ his/ hers/ yours复习巩固为进一步学习做铺垫采用玩单词卡的形式。
Whose 与where what进行比较学习区分wh发音的不同，同时强化词义，引出本节的主题任务。
三、新知呈现
教师提前收集部分学生的学具，布置学习任务然后让学生认领
T: Whose pencil is this? Is it yours?
S1: No, it isn’t.
S2: Yes, it’s mine.
T: You’re right. So Smart！
今天我们学习有关物品的寻找与认领，我这儿建立了一个失物招领处，现在我们就帮这些物品寻找一下主人。
主要步骤主要步骤主要步骤主要步骤：呈现重点句型：在集中识词的基础上，借助教具创设适恰当的语境，呈现句型Whose ___ is this? 并让学生认读句子，初步理解感知句型。
注意事项。
1、句型的呈现要简单、简明扼要，突出重点内容。
2、句型的呈现要在一定的情景中，体现语言的交际性原则。
3、句型的呈现形式要灵活多样、欢快、有趣。
四、模仿操练模仿操练模仿操练模仿操练（8分钟）
1、教师示范：新知呈现后，教师先提出要求，进行示范whose ___ is this? It’s „。
2、四人小组利用学习用品建立失物招领处，进行活动。
3、小组展示。 抽2-3个小组就小组中学习的情况到讲台上或在座位上进行展示。 注意事项注意事项注意事项
注意事项。
1、教师对学生在小组中的学习活动进行有效指导，参与小组活动，或对疑难问题进行点拨。
2、模仿操练要尽量创设语言环境，借助教具或用TPR教学法模拟情景进行练习。
五、综合综合综合综合运用运用运用运用（8分钟）
综合应用是在模仿操练的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。主要是每模块第一单元的对话学习和第二单元的拓展练习。
1、看图认知：让学生看课文，就学习的新知和课文内容进行照应，进一步理解认知，不明白的地方画出来，在小组内讨论解决，实在解决不了的请教师帮助解答。
2、读译展示：小组成员把看图学习的内容翻译成汉语，分工进行展示，班内其他同学对有疑惑的问题可进行质疑和补充。
3、听音跟读：在理解的基础上，让学生听录音跟读。
4、角色扮演：学生熟读的基础上，在小组内进行分角色读，然后上台展示。
5、Chant： Whose bag,whose bag, is it yours? is it yours? XX（拍手） Yes，it is. Yes，it is. Whose book,whose book, is it his? is it his? XX（拍手） Yes，it is. Yes，it is.
六、homework
listen and read the text for 20 minutes
Whose „is this?
Is this bag yours?
Yes/No, it’s ___’s. This bag is hers
背会这些句子并在学校本上写出意思。