教材分析：
《in a toy shop》是苏教版小学英语四年级上册第二单元课文，本课为第一课时。该文章 主题是动物，贴近学生的生活，强调学生的经验和兴趣。本课时的重难点在于“认物”，并掌握认物的句型“what's this? What's that ? It's a „„”
学情分析：
爱玩、好动是小学生的天性。特别是小学四年级的学生，他们有活力、好奇心重，而其思维方式以形象思维为主。根据新课程标准要求、对本课教材的分析以及小学生活泼好动、表演欲强的特点，我设置了以下的教学目标
教学目标：
1. 知识与能力： 学生听懂、会读 a dog, a cat, a tiger, a panda, a rabbit单词，学会使用句型 What's this? What's that? It's a „„ 在游戏与交流中，学生能够提高自身的听说能力，能用英语进行简单的交际。
2. 过程与方法： 学生在猜谜、合作学习等活动中，学会观察与独立思考，学会交流与合作
3. 情感态度价值观 通过学习，学生能够认识到动物是人类的好朋友，爱护动物，与动物、自然和谐相处
重点难点：
根据对本单元的内容及学生学情的分析 “
认物”是本课时教学的重点，学生应能够听懂、会读单词a panda, a rabbit,a tiger；
而能够使用认物的句型“what's this ? What's that ? It's a „„”并区分this和that，则是本 课的重难点
教学方法：
新课标指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。本节课中，为了培养学生的合作精神，使学生在轻松、快乐的环境中学习知识，我将采用情景教学法，利用多媒体及学生喜欢的动画人物帮助学生进入情境，在谈话和游戏的轻松环境中学习英语，在小组交流合作中得到知识。因而本课的教学方法主要是：情境教学法、谈话法、合作学习法
生根据学生好奇心重，形象思维为主的特点，为了更好的实现本课的教学目标，突破本课的重难点
教学过程：
为了顺利完成本课的教学目标、突破本课的教学重难点，我将本课时分为四个部分
一、音乐导入、激发兴趣 5分钟
1. 播放歌曲《old MacDonald had a farm》，并鼓励学生一起哼唱。
（用音乐将学生带入课堂，既有利于调动学生情绪，又为下面上课的内容打下基础）
2. 师生谈话
what animals do the farm have? What animals ? Who can tell me ?
Do you have any animal toy ? Animal toy就是动物玩具，do you have any animal toy?
Anyone else has an animal toy? Maybe ,you can speak Chinese！
（基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。学习英语的目的在于交流。用谈话的方式可以帮助学生开口说英语，有利于树立学生学习英语的信心，也帮助学生意识到英语的交流表达作用）
二、创设情境，教授新知 22分钟
第一环节：我将带领小朋友通过猜谜等游戏去认识喜羊羊的animal toy，老虎；美羊羊的animal toy 兔子；懒羊羊的animal toy 熊猫，并设置情景教授句型“what's this? What's that? It's a „„”。由于dog、cat单词在三年级上册第一单元已经学过，且这两个单词在生活中很常见，很多小朋友都已经掌握了，所以在教学过程中，我将不做重点。
读是语言学习的主要手段。在教学过程中，我将以读为主，采用学生自愿、教师提名朗读，教师示范朗读，开火车读，师生合作读、全班齐读等方式帮助学生在读中掌握单词，在读中思考。
如教授rabbit单词时，我将出示幻灯片并问学生
T : Who is she？What animal toy does 美羊羊have?
（学生摇头，l don't know„„）
T: GUESS！ You can speak Chinese！
（熊猫，T: 熊猫，panda, you think , it's a panda. Maybe ！ 小熊，T: 小熊，a bear , you think, it's a bear. Maybe , you're right 或者是其他答案，但会将回答问题的学生的数量控制在三个以内）
T: OK, listen to me carefully , it has two long,long ears and it likes carrot. Carrot means 胡萝卜。What's that?（同时教师贴卡片）
T: yes ！ It's a rabbit.（教师贴卡片：it's a ）
Now read after me: rabbit a rabbit（同时教师做兔耳朵的动作来引导学生）
T: what's that?（远远指着兔子卡片）
（rabbit,教师指着句子it's a ,引导学生用句型回答）
T: xxx， what' s that ? （教师指名回答）
（it's a rabbit）
T: good, l see ,xxx, what's that?！
（it's a tiger）
T: excellent ！ Now,change,you ask me
（miss liu what's that?）
T: oh , l think, it's a tiger. You can say : l see, means 我明白了
（l see）
T: Now, work in pairs, one asks,one answer. Then change, understand? GO！
（小组自由练习2分钟）
T: any volunteers?
（两个小组表演）
T: thank you,very good！
第二环节，主要帮助学生辨别this和that。在本环节中，我将严格本着“学生主体，教师主导”理念，通过教师反复的“远距离提问时用that、近距离提问时用this”比较，让学生自己去发现、总结this和that的不同，体现学生的主体地位。由于是学生自己得到的知识，因而教学效果也会更好。
三、游戏练习，巩固新知 8分钟
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我将用游戏的方式当堂复习巩固所学的知识，帮助学生学有所得。而游戏本身又是学生所欢迎的学习方式，它能够帮助学生摆脱课堂后期注意力不集中的状况，提高学生兴趣，取得良好的教学效果。游戏规则如下
these are animal cards, and these are word cards.（教师将黑板上的卡片取下，按照单词与图画分成两部分，放在讲台上）5 people will come here and attach an animal card to the blackboard,then find the word card ,put them together. At the same time,others at the seat just say:
（第一、三、五个人）this, this, what's this? It's a （rabbit r- a- b- b- i -t rabbit ）
（第二、四个人则说） that, that, what's that? It's a （ tiger t-i-g-e-r tiger） 上黑板的人尽量要在下面座位上的说完之前找到单词卡片。
（教师可以用中文解释一下）
四、创作歌曲，布置作业 5 分钟
T：thank you, boys and girls,you are so clever！ At last, we'll learn a song named《old MacDonald had a shop》（教师将歌词稍作修改）
T&S: old Macdonald had a shop, e i e i o
And in the shop he had some toys, e i e i o
T: what's that ? （what's this ?）
S: it's a_________
（用创作歌曲结束课堂，既是对课堂所学内容的一次复习，也是对学生的思维方式的创新锻炼，既受学生欢迎，又能取得良好的教学效果）
板书设计：
Unit 2 in a toy shop
What's that? It's a What's this ?