一、设计理念【投影】
阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。
二、设计思路
语文教师的教课本质并不仅仅是讲一篇课文给学生听。”教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法，但不仅仅是设计教学过程。《新课程标准》中明确指出：“教师要创造性地开展教学活动。”因此应该努力破除陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学模式，努力去创设新颖、简洁、高效的模式。努力使语文课成为学生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。如果说“认知”解决的是“会不会”的问题，那么情感解决的就是“愿不愿”的问题。如果我们能够解决学生们“愿不愿”的问题，何愁孩子们会学不会。正是在这样的理念主导下，根据六年级学生的认知水平和自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。在这种研究性学习的过程中，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，引导学生迅速进入课文，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎。通过多种形式的读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借文本的准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
三、教材分析
这篇文章是人教课标版六年级语文上册第五单元中的一片课文。是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作。文章以一个孩子的身份，以亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
四、教学目标
结合本单元的教学要求，结合本课的特点，我为本课制定了如下的教学目标：
1.会写教材规定的12个汉字，能够准确认读课文中出现的词语。