行为上的懒惰，更容易导致思维上的懒惰。研究表明：动作迟缓的孩子，往往在思维的敏捷性上会稍逊一筹，对于幼儿园，外界各种信息活动的减少，会降低身体结构对刺激的敏感度，减弱了神经系统的传导速度。也就是说，在成人所谓“善意”的驱支下，无影间剥夺了孩子智力认识形成的权力。
青青和佳佳同时发碗，平时“衣来伸手，饭来张口”的青青是怎样发的呢？她从碗盘里先拿一个碗发给一个小朋友，然后再拿一个碗发给另一个小朋友，当她刚发了五个碗时，佳已经把剩下的碗都发完了，因为佳佳一下子就抱了一碗，一一发给小朋友，所以她发得又多又快，青青很捻，发碗的快
乐一扫而光。
三、幼儿怀疑的心理的产生
在幼儿认识世界的初期，对一切充满好奇，幼儿渴望了解和补了解。但成人总量在怀疑他们的能力。“你不行”“你还小，你不会”在毫无遮掩的怀疑中，幼儿对自己充满了困惑。于是，在面对新问题时，他表现为气氛，犹豫不决。
同同和月月一起不定期数学题材，同同总是写完一道貌岸然题就看一眼月月的答案，一样就放心最，不一样就又擦又改。原来，妈妈在教他定数学题材时，总在旁边看着他，只要他一写错，妈妈就马上说：“错了错了，擦了重写。”成人这样生硬否定的态度，使用权得同同每做完一闭目塞听题都在怀疑自己是否正确。
四、畏惧努力的心理的产生
幼儿在不断怀疑自己的过程中，逐渐形成了对自己极端错误的了解。“我不行，我做不好。”“反正，我也不会做，算了吧”于是在面对新问题时，他表现出胆怯和畏惧，总爱选择会做的，容易做的来满足一种成功感受，而对于需要一点努力来完成的事情呢？他入入选择“逃避”。不计话，声音小小的含糊不清的回答问题等，这种心理的产生源于幼儿在努力过程中，成人所给予的态度。
吃过饭冉冉非常想帮妈妈收拾盘子，刚拿起来，妈妈一志：“快入下你拿不了”冉冉还是愿意试一试，却不小心摔碎了盘子，妈妈生气了：“你真不听话，你息么这么笨，这不是你玩的，那边去”冉冉被这突如其来的结果吓坏了，她想：努力的结果原来是这样的，自己真的很条。从此她再也不敢碰盘子了。
“没有规矩，无以成方圆”人在接受教育的同时，也是在学习如何符合规则，遵守要求，对于幼儿，过多过高的要求，会给他们造成心理上的压力，容易失去信心，或产生逆反心理。
妈妈每项天总爱要求月月这样，那样，“月月在幼儿要听老师的话，上课要认真听讲，别跟随小朋友打架等”月月都有点听烦了，回到家，“月月离电视远点”“月，手洗耳恭听干净了吗？让我看看”等。虽然这是妈妈一番谆谆教导，可对于月月来说，妈妈的要求无处不在，自己生活在一大堆的约束当中。妈妈还总爱要求月月：“你画的画要象萌萌一样好。”“你要象强强一样聪明”“你做数学题要比佳佳还要快。在这样的压力下，月月会觉得自己不是妈妈眼中是好的孩子，觉得自己永远都不如别人，妈妈的好意事得其反。如何减少这种负面影响呢？
成人应该注意以下几点：
一、鼓励幼儿自己的事情自己做。
成人要把幼儿在生活中完成的每项一件小事，做为树立信心的机会，如，文文的鞋带动松了，妈妈可以说：“文，你自己想办法把它开紧就行了，很简单。“孩子便函很高兴地试着自己去解决这个小问题一旦成苏联他以后不会再去依赖成人了。