在游戏中培养幼儿的社会性发展

社会性教育要渗透于一日活动的各个环节，要引导幼儿参加各类游戏和活动，教幼儿学会交往的技能，体验与同伴共处于分享的重要和快乐。

――山东省学前教育指导纲要（试行）

《在游戏中培养幼儿的社会性发展》[/center]

[center]东营市利津县第一实验幼儿园徐媛媛

一、案例描述

我要当警察

警察是孩子们所崇拜的，特别是男孩的心中偶像。自由活动中他们总是争着当警察。看着他们跑来跑去的样子，我生怕他们出什么意外，所以一直不提倡他们玩“警察游戏。”但是自从学习了新纲要新理念以后，我逐渐认识到兴趣是孩子主动学习的最基本的出发点。孩子对某件事有兴趣之时，也就是是教育最生效之时。认识到这一点后，我便饶有兴趣的观察其孩子们的“警察游戏”来，只见他们一会儿抓小偷；一会儿说油罐爆炸起火了，需要他们去“救火”……但因为室内空间太少，他们在跑动时难免会碰到周围的小朋友。于是我趁机启发他们：“警察是最爱帮助人，老百姓有困难就找警察帮忙，对吗？”在我的暗示下，他们学会了如何避免碰到别人，并主动去帮助小朋友收拾玩具，盖“房子”等。

“谦让”你我他

“谦让”是我们在孩子们发生争抢或打架行为问题时经常说的一个词，然而我们发现孩子们会说不会做。怎样才能让幼儿理解和感受谦让的好处呢？

有一天，洋洋来的晚点了，他想玩的积木已经被别的小朋友拿去玩了，跟谁要都不给急的洋洋哭了起来，我看到这一情景，就和玩积木的小序商量起来，受到暗示的小序马上痛痛快快的把几块积木送给了洋洋。为了让洋洋受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的小序体验到帮助人的愉快，我说“洋洋，小序把积木让给了你，你一定很高兴吧？”洋洋笑眯眯的说“谢谢你小序”我又问“洋洋，下回小序玩具不够时，你会让给他吗？”洋洋会意的说“会的”我又将洋洋的话重复给小序听，小序十分高兴。通过这种方法，孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。

二、反思

幼儿社会性教育已得到广泛重视，今天的教育能否是幼儿获得积极的情感态度和良好的社会性品质，将决定其明天能否得到良好的发展。

我们知道，幼儿只有通过活动，在亲身感受、体验的基础上，才能真正发展社会性。但在以往的社会性教育中，学习内容往往有教师主观确定，教育方法往往以灌输、说教为主。如常听老师这样说“小朋友要互相谦让，懂谦让的才是好孩子”；“你打人不对，快说‘对不起’”这种教育方法的后果是幼儿根本不理解谦让的行为意义。