二、情境作文的教学程序。新的教学大纲要求：“要改进作文的命题、指导、批改和讲评……鼓励学生积极参与……”创设的情境内容，再现了生活，为学生提供了写作材料。怎样才能引导学生正确地一步一步在情境中观察、思考和练习、认识事物、表达真情实感呢？精心设计优化的教学程序是有效地进行作文训练的关键，要按照学生的认知规律及作文教学的特点设计程序。首先设计大的程序，在学生通过观察情境获得有关习作内容的丰富的感性材料及深切的情感体验的基础上，再回忆口述，试写表达情境，按由说到写的训练顺序，训练学生用恰当的方式自由表达情感，写成习作。观察体验是基础，说写训练是重点，只有观察得仔细，体验得真切，才能说得清楚，写得明白，而说写中又通过语言文字表达情境，更加深了情感体验。如果按一定的方法训练、观察、体验和说、写并采用恰当的形式表达出真情实感，就能达到作文训练的目的。归纳起来，创设情境，训练作文的教学程序是：情境观察--情境口述--情境试写--评价提高。其次要精心设计教学程序的每一个环节，展示情境的每一个步骤及情境的效果，使学生获得初步的印象，使观察训练与说写有机结合，形成优化的课堂教学结构，提高习作课堂教学效率。
（一）情境观察：观察是习作的基础，是儿童认识客观事物的门户，认识的起点，也是情感的发源地。指导孩子们按一定顺序精深、细致地观察，深入地体验生活引发情感，训练习作的重要手段。因此，在教学过程中指导学生观察体验，诱导动情是十分重要的。首先，教师在教学过程中，要对学生提出观察的目的要求，使学生能根据要求和观察目的，自觉、主动地观察、思考，并做到边观察、边思考、边体验。教师要恰当运用指导语，指导学生有顺序、有重点、有选择性地精细观察，抓住事物特点，进行观察。如：请孩子上台表演，提示“他真大方”，或“瞧他多紧张”，暗示：“听，这歌声多有情感，”暗示同学听歌声体察人物内心感情。这样，让学生在一晃就过的情景中，抓住细节和特点，观察得就会更仔细、更真切。其次，在引导学生观察体验的过程中，教师要特别注意诱导情感。使学生把自己的情感投入进去，获得真切的感受。说真话，第三要鼓励学生在观察中展开联想和想象，发挥自己的创造性。要使学生的情感投入情境之中，教师在教学中要特别注意自己的情感投入，只有教师自己投入情感才会引导学生入情体验，获得真情实感。