冯秩慧

小学一年级语文第二册教材正式开始出现写话训练,众所周知,这是作文训练的低级阶段,是作文的基础。但是,由于低年段语文识字任务重,各项基本学习能力、习惯、方法的培养都需要花费很大的功夫,为了考试得分率高,考试常出现的那些题型、技巧往往是我们注视的焦点。而写话作文在卷面上的分值较低,且考虑是一年级所以扣分也很松。因此为了加大课文、识字等的训练分量,一年级两个学期的教材中仅出现8次的说话训练、12次看图说话、1次写话、2次看图写话往往重视不够,一笔带过。这种应试教育的教学观念,断章取义,无视小学语文教学的整体性,我们应该把上述几种说话写话训练,看作是小学作文训练的重要环节。

我们以前的作文教学,一上来就是命题作文,常常是三年级的同学也不知如何下笔,部分学生对作文望而生畏,甚至到小学毕业,有的学生连一件事还写不清楚。这种情况,除考虑学生的主观因素外,也充分说明作文训练的方法不科学。

各行各业的学习,最初都是照葫芦画瓢,在掌握一般技术的基础上,才能推陈出新。而看图说话作文,正是同步训练小学生作文基本功的最好方法。

针对低年级学生的特点,我的看图写文教学坚持的是以下几条基本原则:

一、首先,当然是注意培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力,养成正确的思考习惯,建立合理清晰的思维方向,提高学生的素质。

二、掌握量力性原则,为持续发展做铺垫。让学生初步掌握写话的基本方法、步骤,打好框架 ,先求完整,多垒台阶,降低坡度,由易到难,由口述到笔写,由扶到放,循序渐进。一次写话一个重点,使学生每次都有长进。

三、快乐学习原则和全面发展原则。起点低一点,让全班学生都能得到发展,至少有90%学生能完成教材内容的基本要求,不能让班上30%的学生不符合基本要求。提倡生动活泼的语言,表现童心童趣,引导学生理解故事,联系自身生活经验推理想象情节。引导学生灵活运用课文和课外书中学到的方法、词句进行表达。恰当运用表演创造气氛,进入情境、产生灵感,体会和把握图画内容,故事情感。

这三条原则相结合并灵活运用。比如第二册最后一则看图写话《送伞》,引导学生体会情感的起伏变化。看见要下大雨——焦急,看见老师在工作——尊敬,把伞给老师——爱师之情。通过观察送伞学生满头大汗的样子和脸上的表情,体会他怕老师淋着雨的焦急心情;分析出老师下班还在辛勤工作,是她受人尊敬的原因;再想象两位学生送伞时会说些什么。观察——判断——想象,每一步引导简单化,但每一步都落到实处,这样简单合理地安排写话内容,才能完整清晰地表达出图画的思想内容,才能达到这一次的训练目的。

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