言语是构成语文文本的重要组成部分，而言语的表达形式是作者借以表达情感的方法，是学生应该学习和掌握的，理解和掌握了言语的表达形式才能更好的提高自己的写作水平。所谓学阅读学的是写作的方法。培养学生的阅读能力是小学语文教学的基本目标之一。在阅读中教会学生读书方法，也是提高学生阅读的能力，养成读书习惯。语文教学重在语感的培养，有了大量的阅读训练，语感自然也就有了。
一、细读文本，多元理解
教师对文本的解读非常重要。所谓要想给学生一杯水教师自己要有一桶水。只有教师本人对文本理解的透彻了才能预想到学生在课堂上的不同解读。因此我每每拿到一篇课文，总是认真品读，思考这篇文章在言语形式方面应该教给学生什么。从文的章结构到行文线索以及命题立意亦或遣词造句等方面我都要考虑到。
1、根据不同文体的不同特点设定教学目标。不同的文体有不同的特点。写人的文章，要关注细节，诸如语言描写、心理描写、神态动作的刻画等等；叙事的文章，我们要关注情节的发展、文章的结构、主要人物以及详略的分配；写景的文章，我们要关注描写的顺序、优美的词句，修辞手法的运用；诗词，我们要关注意象、情感、韵律以及借景抒情，借物喻人的写法等等。
2、了解文章的写作背景。
一是要了解作者。了解作者的身世际遇、个性特点等等，有助于我们对文本的言语形式有独到的、深刻的发现。二是要了解文章的写作年代，这对于了解那个年代的写作手法有一定的好处。三是要了解文中的主要人物，作者是通过怎样的描写把主要人物的特点展现出来的。。
二、抓重点词语，以点带面
一篇文章篇幅较长，我们不能面面俱到的把每一个词语都分析的透彻而是应该有所选择。找那些在言语表现形式独特的最能表现文章情感的语句重点教学。
1、抓文章的文眼，点睛之笔
从语言文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。教学《葵花之最》时最后一句“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”抓住“最高”让学生去体会这个“最高”具体指什么？一是葵花生长的海拔高，惊人的生命力让我们肃然起敬；二是边防女兵的品格高，在这样的艰苦的环境中驻守着，这是多么高尚的一种对祖国、对人民的情感呀！他们才是最高的人。通过抓“最高”一词，学生们对边防战士的敬佩之情油然而生，升华了对文章主题的理解同时也使学生学习到了象征的写作手法以及借物喻人的方法。抓住这样的字词细细品味，既能品出浓浓的语文味，又能品出淳厚的人文感觉。