教学目标：
知识与能力：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
过程与方法：
1．经历探索的过程培养学生理性思考。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生观察、推理、抽象概括能力。
情感态度价值观：
引导学生积极的探索活动，培养学生实事求是的态度。
教学重点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学难点：
1．理解除法的运算性质。
2．能运用除法性质使计算简便。
教学过程：
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一、出示例题 二、学习除法的运算性质。 三、巩固练习。 |
1.出示 想一想：一个数连续除以几个数，可以…… 2.计算结果填在表格中 68÷17÷2=68÷（17×2） …… 3.你的想法正确吗？ 怎样进行概括？ 4.师归纳：除法运算性质 我们要注意什么？ 5.试一试： 运用除法运算性质填空 293÷89÷72= ÷（ □ ） 90÷（ □ ）= □ 65 □ 6.练一练 81÷3÷3 如何简便 7.改错： 1400÷（14×25） =1400÷14×25 =100×25 =2500 |
引导学生猜测 举例 验证 同桌用数学语言进行概括。 交流 用字母表示。 a÷b÷c=a÷(b×c) 仔细观察左右两边的运算符号。 独立完成。 反馈交流 讨论全班交流。 学生板演。 小结。 独立完成。 反馈交流 | ||
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学习任务 |
教师指导 |
学生活动 | ||
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四、练习 五、课堂小结 |
8.练习： 78000÷125÷8 2700÷（30×45） 24000÷（25×24） 比较大小： 848÷4÷2□848÷8 720÷（12×3）□720÷12×3 350÷50□350÷10÷5 通过今天的学习，你有哪些收获？ |
独立完成、全班交流，反馈结果。 学生独立比较，说说自己是怎么想的。 | ||
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板书设计 |
除法的运算性质 68÷17÷2=68÷（17×2） 852÷16÷26=852÷（16×26） a÷b÷c=a÷(b×c) 3264÷64÷51=3264÷（64×51） 72000÷25÷40=72000÷（25×40） | |||
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反思与 重建 |
除法的运算性质与减法的运算性质有类似之处，所以在教学中注重学生的亲身体验。如：教学探究性质时，先让学生计算，然后比较结果，再用等号将两个算式连接起来。让学生在书写的过程中体会两个算式间的联系。最后用自己的话说说发现的规律，学生就能很有条理地说出除法的运算性质。 | |||
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作业 布置 |
基础练习 （A套、B套） |
A套：练习册P1。 B套：每日精练P5。 | ||
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每日一题 |
40个学生排成一排，小青从左边数起的第23个，小红是从右边数起的第32个，他们两个中间相隔（）个人。 | |||