《分数混合运算（二）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。具体内容是一道稍复杂的分数乘法应用题。即：第十届动物车展，第一天成交量65辆，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少辆？凭以往的教学经验，这个内容即使老师讲一部分学生学起来都感到困难。如何在老师不讲或少讲的情况下，让学生自己能学懂呢？我在课前，认真钻研教参和教材，了解本节课学生要学习的知识和学习要求，结合学生已有的知识和方法，以及认知水平，精心编写教案，本节课学生在教案的引领下，能自主快乐地学习。
课始，先汇报交流课前的复习题，让基础差一点的学生说。给他们一个好的开始。再让学生自己根据条件提出问题在解答，先独立思考，再小组讨论。提问：你是怎样理解“第二天成交量比第一天增加了1/5”这句话的？从这句话里你能获取什么信息？（关键让学生能够找出标准量，理解1/5是标准量的1/5）
学生各抒己见，最终明确此话意思是“第二天增加的是第一天的1/5”.
师：标准量“1”是什么？请划下来。
然后引导学生画线段图，再次理解题意。
计算、讨论交流。画图对我们有什么作用？学生在彼此的交流中慢慢地领悟，特别是结合线段图的讨论，学生在分析、讨论、质疑、提问中，有效地探索不同的算法。
结果，学生得到如下的几种解题方法：
方法1：65+65×1/5=65+13=78（辆）
方法2：65×（1+1/5）=65×6/5=78（辆）
方法3：65÷5×（1+5）=13×6=78（辆）。
理由：把第一天的成交量看作5份，第二天的成交量比第一天多一份，先求出一份是多少，再求第二天的6份是多少。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
不足之处：
1、在分析问题时忽略了让学生找数量关系应该根据不同学生选择不同方法，有的学生可以通过题意直接解答有的学生可以根据写数量关系解答，有的学生画图解答，必要时画图也可以。
2、分析画图不够透彻没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5来突破难点。
3、练习时不但要注重结果更要关注过程，练习题型少些。4在选择情境引课时要以学生身边例子更好选一些学生容易懂的情境会更好。