教学目标：
1.学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。
2.学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。
3.学生在与他人合作从事数学活动的过程中，体会与他人合作的价值，增强团队精神。
教学重点：
引导学生经历收集数据解决问题的过程。
教学难点：
球的反弹高度与下落高度之间的分数关系。
教学准备：
充足气的篮球，足球和排球若干个，卷尺，计算器。
教学过程：
一、创设情境，激发探究兴趣
师：我班有位同学对前段青运会的球类项目非常感兴趣,他每看一场球类比赛时,都发现赛前裁判员总要对球进行检测,你们知道这是为什么吗? 生:看看球是否合格,是否符合要求等等
师:那你们知道正规比赛时所用的球有什么规定吗?想知道究竟是怎么一回事? 师:看来你们都是个好学者,据查阅在正式的球类比赛,对球的弹性都有明确的规定，比如:
篮球的弹性标准确是，从1.8米的高度自由落下后，第一次反弹的高度应大于1.2米，小于1.4米。
二、提出质疑
1、师：原来呀，正规比赛时，对球的弹性还有这么多规定。对于弹性，你是怎么理解的？
生：球下落时弹起来多高
师：球自由下落后，弹起来的高度我们称为“反弹高度”（板书），那么下落时的高度我们称为“下落高度”（板书）
师：很有道理，认真看那老师手上这个球在这么高的位置自由下落：（示范）：一个球从高点的地方落下,弹起来,问:弹性怎么样?好!
师：同样这个球从这个位置自由下落。（示范）：一个球从低点的地方落下,弹起来,问:现在弹性变差了吗? 为什么?
生：下落的高度不同，弹起来的高度当然不同，放的高弹的高，放的低弹的为低。
师：看来，要研究一个球的弹性如何,只看反弹高度或下落高度可以吗？ 生：不可以