二、西席不雅的改变
当代教诲实际以为，作为西席，不该只满意于能教好课，而应该具有较高的教诲实际教养。一方面，西席应学习一些有关教诲实际方面的课程，包孕讲授论、课程论、化学教诲学、化学进修生理学、教诲丈量学、智力生理学等。另一方面，西席应连系讲授举行教诲研讨，每学期都应写一些科研论文，如许，西席不是在纯真地举行常识的教授，而是象生理学任务者那样，发明门生心灵的奥妙，捕获门生心田的感触感染，培育门生康健精良的特性，成立起高贵美妙的情操。
西席是教诲举动的构造者，对门生的成长起着弗成替换的感化。将来社会对教诲的要求，归根结底是对西席的要求，无论是教诲看法的更新，照旧讲授内容，讲授方式的改造，都将取决于西席的本质和立场，西席不会做的事，很难让门生学会做，西席不具有的质量，也很难在门生身上培育出来。以是，西席必需把握宏大辽阔的常识与各类妙技，西席不只要具有化学常识，还应该有社会常识与适用技能常识，不只能教学，还可以运用当代化的讲授仪器。西席除了应注重本身的常识构造和内部举动之外，更应该注重本身的特性及生理质量，应该从政治、品德、常识、才能、生理、审美才能等诸方面进步本身，片面成长，综合进步，成为“万能型”、“开辟型”、“发明型”的西席。总之，要让门生具有的质量，西席应起首具有，２１世纪的西席要走在２１世纪门生的前头。
三、人才不雅的改变
普通地说，人才分三个条理：那些具有特殊发明力和发明精力，具有凸起聪明，丰硕学问和精良生理质量的初级人才，是人才的第一条理；可以纯熟把握和通达某一方面的常识和妙技，既能动脑，又能入手的专业人才，是人才的第二个条理；有肯定文明素养和理论履历的恢弘百姓和通俗休息者，是人才的第三个条理。社会关于这三个条理的人才都是必要的，缺一弗成。好比在厂矿，既要有工程师，也要有技能员和技能工人；在年夜学和研讨所，既要有传授、研讨员，也要有材料员和尝试员，社会对各类人才的需求有一个公道的比例。假如修建公司只要画图员没有施工工人，病院只要开药方的大夫没有抓药的护士，任务若何展开！但当今很多人以为，只要高分考上年夜学才是人才，在高分、年夜学、人才之间画等号，因此在中学阶段统统环绕分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓常识，不抓才能；在常识中，只抓高考要考的常识，不抓糊口常识和社会常识。这统统，都是单方面人才不雅的反应。