一、问题提出

随着农村小学学生人数的减少,一些还未进行教育资源整合的学校,开展小班化教学已成为必然。通过这次乡村边远教师的培训后,如何认识小班化教学的优劣势,扬长避短,实施小班化教学,提高教学质量,成为我在学校教学工作的重点。为此制定了专题的研究。

二、实施计划

1、坚定信心,提高认识

小班化教学的优点有如下几点:

(1)从儿童的生理和心理特点来看,小班化教学,在人数少和空间相对大等有利条件下,在师生互动,生生互动中,激发了学生的学习热情。强化了学生的自主性,使学生主动地学,生动活泼地学,和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣。让每个孩子都有机会参与学习活动。培养了每个孩子的自信心和表达能力。

(2)从学生的个性发展来看,小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性,表现自我。在教师的引导下,他们会表现出更为主动和积极,参与面更广,个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习,成长。

(3)从课堂教学的角度来看,教学的空间大为增加,师生间、学生间的交流和互动的频率与密度随之增大,教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境,使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间,并通过加强指导与交往,强化了对学生的学习乃至人格的影响,从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。

2、制定时间

第一阶段:9月1日—11月1日,在课堂中落实小班教学,认真实施、总结、反思。

第二阶段:11月2日—12月2日,总结后改进,再运用实践经验实施教学。

三、成果汇报

此次专题,收获如下:

1、从成功的喜悦中获得自信

小班中的学习小组,一般以学生在考试中的语、数成绩为主要依据,并通过家访,将学生分为A、B、C三个层次,A层学生学习有一定的困难,B层学生学习成绩稳定,C层学生学有余力。根据教学目标,教学要让每个学生都在原有基础上得到提高,在实践中采用同质组合、异质组合、自由组合方法,上课前在黑板上贴出标记,学生拿好学习用品就座。课程不同,分组的形式也不同。A类学生只要求掌握基础的知识,B层学生以掌握基础为主,可将知识适当迁移,并能协助C层学生一起督促A层学生学习;而C层学生不仅要掌握基础知识,还要不断拓展知识面,提高创造性思维能力,并能做好A层学生的“现场指导老师”。

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