比年来，跟着天下局限外科学技能和经济的成长，很多国度的教诲发作了庞大厘革，化学教诲看法有了很年夜的改变。人们对化学教诲的熟悉由初级走向初级，由封锁走向开放，由单一走向多元，由部分走向团体。上面，分八个方面探究化学教诲看法的改变题目。
一、课本不雅的改变
我们而今的化学讲授内容是对照陈腐的，因为课本的掉队给课本形成的负影响是非常庞大的。门生虽然书籍常识学了不少，但结业背面对高速成长的科技社会，目炫纷乱，手足无措。而发财国度的讲授内容普通每隔５年，就要有一次较年夜的改观；有的国度两年一小改，五年一年夜改，以包管讲授内容的当代化。在高科技发达成长的本日，迷信技能是第平生产力的看法日益深切人心，讲授内容的当代化是我国化学教诲改造的紧张课题。
传统教诲实际以为：课本应按逻辑递次举行编排，它不思量门生的接管才能，认知条理，因而内容冗杂，只器重纵向的常识系统，轻忽了常识的横向接洽和综合运用，只利于西席教，晦气于门生学。当代讲授实际则器重课本内容的根基性，主张进修化学的根基构造。新的课本不雅应是：
①课本当代化。把２０世纪以来化学学科中的新功效吸取到课本中来，使课本反应当代迷信技能的新成绩。
②课本实际化。在课本中增强根底实际和根基常识的比重，进步实际程度。
③课本构造化。在课本中反应出化学学科的根基构造，使门生便于进修，把握本学科的根基框架。
④课本的多样化。除?课外，还应开设各类范例的选修课，以拓宽门生的常识面，成立公道的常识构造。
⑤ 课本的兴趣化。增长课本的可读性，增长化学史和化学小尝试，进步门生进修化学的爱好。当代讲授实际以为，课本内容包孕五个条理：常识条理、才能条理、感情条理、认知条理、讲授思惟及方式条理。从课本的构造上，应打破重点，以重点带片面。好比对重点常识，连系迷信发明的历程及化学史，讲清起原和使用局限，使门生把握进修思绪和方式，进步闻一知十、举一反三的才能。
二、西席不雅的改变
当代教诲实际以为，作为西席，不该只满意于能教好课，而应该具有较高的教诲实际教养。一方面，西席应学习一些有关教诲实际方面的课程，包孕讲授论、课程论、化学教诲学、化学进修生理学、教诲丈量学、智力生理学等。另一方面，西席应连系讲授举行教诲研讨，每学期都应写一些科研论文，如许，西席不是在纯真地举行常识的教授，而是象生理学任务者那样，发明门生心灵的奥妙，捕获门生心田的感触感染，培育门生康健精良的特性，成立起高贵美妙的情操。
西席是教诲举动的构造者，对门生的成长起着弗成替换的感化。将来社会对教诲的要求，归根结底是对西席的要求，无论是教诲看法的更新，照旧讲授内容，讲授方式的改造，都将取决于西席的本质和立场，西席不会做的事，很难让门生学会做，西席不具有的质量，也很难在门生身上培育出来。以是，西席必需把握宏大辽阔的常识与各类妙技，西席不只要具有化学常识，还应该有社会常识与适用技能常识，不只能教学，还可以运用当代化的讲授仪器。西席除了应注重本身的常识构造和内部举动之外，更应该注重本身的特性及生理质量，应该从政治、品德、常识、才能、生理、审美才能等诸方面进步本身，片面成长，综合进步，成为“万能型”、“开辟型”、“发明型”的西席。总之，要让门生具有的质量，西席应起首具有，２１世纪的西席要走在２１世纪门生的前头。
三、人才不雅的改变
普通地说，人才分三个条理：那些具有特殊发明力和发明精力，具有凸起聪明，丰硕学问和精良生理质量的初级人才，是人才的第一条理；可以纯熟把握和通达某一方面的常识和妙技，既能动脑，又能入手的专业人才，是人才的第二个条理；有肯定文明素养和理论履历的恢弘百姓和通俗休息者，是人才的第三个条理。社会关于这三个条理的人才都是必要的，缺一弗成。好比在厂矿，既要有工程师，也要有技能员和技能工人；在年夜学和研讨所，既要有传授、研讨员，也要有材料员和尝试员，社会对各类人才的需求有一个公道的比例。假如修建公司只要画图员没有施工工人，病院只要开药方的大夫没有抓药的护士，任务若何展开！但当今很多人以为，只要高分考上年夜学才是人才，在高分、年夜学、人才之间画等号，因此在中学阶段统统环绕分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓常识，不抓才能；在常识中，只抓高考要考的常识，不抓糊口常识和社会常识。这统统，都是单方面人才不雅的反应。
社会主义扶植对人才的要求不只是多条理的，并且是多方面的。既必要迷信家、也必要音乐家、艺术家、体育明星、发现家。我们的黉舍要把培育多种人才作为我们的义务，历久以来，人们不停以为，人的年夜脑分为两个区域，划分节制说话和数学两种智能，美国哈佛年夜学加德纳传授却以为，人具有六种智能，由年夜脑的六个区域来节制，前两种是众所周知的说话和逻辑（数学）智能，后四种则划分为音乐智能、体育智能、空间想象智能和感知本身或别人感情的智能。这六种智能各有本身的信息贮存库，这一点可由某些忘记症患者的症状来证实。他们偶然损失了某种影象力，而另一种智能却非常发财，这同时也证实了这六个区域中的某一区域若减少，即某种智能阑珊。其他区域则响应扩展，占有原属于另一智能的区域。另一智能则有大概成长。这就为我们培育各类人才做了生物方面的最好解释，也便是说，门生在这六种智能中的任一方面的成长都是有大概的。以是，我们完全没有来由只以文明课的分数上下来权衡是不是人才，而应勉力发明门生的特珠才干，为门生特别才干的成长供给特别的前提。
受传统看法的影响，西席普通都喜好门生循序渐进，而以为那些常问“为什么” 的门生是“刺头”，实在，这些“刺头”的发明力都很强。闻名发现家爱迪生小时间就由于问了“二加二为什么即是四”，而被西席赶出了课堂。我们在讲授中偶然也会发明，门生没按西席的思绪做尝试，西席恼羞成怒；门生对某个题目寻根究底时，西席不耐心地塞责门生。以是，德国生理学家国内尔特说：“本日的黉舍轻忽了促进发明力，并且经常跟发明力做对”。国内尔特的话应该惹起我们的寻思。在我们不准确的人才不雅的引导下，在我们的谴责下，有几多发明思想的火花被熄灭，有几多人才被沉没……，是改变人才不雅的时间了。
四、熟悉不雅的改变
比年来， “ＳＴＳ”（迷信·技能·社会）教诲正活着界局限内鼓起，这是因为近半个世纪以来迷信技能的成长已越来越普遍地影响着人类社会，因此，迷信、技能、社会这些本属分歧范围和分歧性子的系统，在当代社会中已越来越成为慎密联系关系彼此渗入的团体，而化学在“ＳＴＳ”教诲中据有分外紧张的位置。当代高科技范畴获得的功效在很年夜水平上可以说是化学学科成长的成果。因此中学阶段的化学教诲应该完成三个义务：①教给门生根底的、体系的化学常识；②培育门生迷信的思想方式和才能；③使门生养成迷信立场和培育门生美妙的情操。但相称一局部西席在讲授中连一项目标都达不到。由于他们不是让门生本身去进修、去思索，而是让门生年夜量地背诵，靠融会贯通记下公式，会套公式算题即可，而新的讲授看法以为：背诵一些定理定律不是进修，能背诵，记着的器材并纷歧定能了解，而不睬解的器材是学不会的。
另有一些西席在讲授中不思量中门生的心理和生理状态，把中门生看成“减少了的成年人”，不注重中门生的思想风俗、熟悉历程和熟悉纪律，统统讲授举动都按西席的思绪举行，让门生主动地接管常识。笔者以为，在讲授中要详细表现门生的主体与西席的主导位置的完善连系，要变更门生的积极性，让门生发问题找思绪，做尝试，错误让门生析，长短是曲让门生辨，方式好坏让门生比，真正表现门生的主体位置。
五、常识的改变
现在的讲授历程中过多地夸大常识的紧张性，实在，常识不外是我们讲授中的一个目标，我们还应该注重非常识性本质的培育。
①夸大片面进步人的本质，以顺应社会成长的必要，不光要进修书籍常识，更要注重培育才能和妙技，不光要培育化学方面的才能，还要经由过程进修化学养成准确的天然不雅和迷信立场，如终生进修概念和自学才能，与他人互助的才能，选择、处置惩罚和运用信息的才能。
② 夸大渗入和综合，当代迷信成长有两个凸起特点，即高度分解和高度综合，一方面门类越分越细，另一方面因为各学科之间的普遍渗入，发生了很多综合性的边沿学科。以是不光要强化化学常识，还要注重化学与其他相干学科之间的接洽；不光要器重书籍常识，还要注重社会常识、人理科学、使门生的常识“广、博、精、深”，为将来的成长打下精良的基矗
③要注重培育“学是为了用”的概念，勉力建立门生本身入手尝试、考察、制造、发明的机遇，把化学酿成活生生的什物，活生生的糊口，活生生的化学。
六、历程不雅的改变
化学讲授中广义的历程普通是指化学尝试历程、观点的构成历程、纪律的演化历程或某一被研讨体系从一个状况变到另一个状况的历程。我们晓得，常识与才能是组成当代人才的两大体素，常识是才能的根底，并在肯定前提下转化为才能，但是，并不是全部的常识都能转化成才能，只要活的常识本领有才能代价，化学历程和终端结论比拟，前者属于活的常识，后者属于去世的常识。在讲授历程中，倘使轻忽化学历程的阐明研讨，而强肄业存亡记硬背结论，实属本末颠倒，在讲授中，要把重点放在做好化学尝试，阐明化学历程中，如许，门生不光经由过程研讨历程把握了常识，还把握了研讨题目的方式。