The second period
说明
本课是Unit 9的第二课时，学生已经学会了单词：bear, panda, hen, rooster,并且会进行What’s this? It’s…的问答。
这节课我们将进行Grand Theatre的教学，将上节课所学的单词和句子综合起来，在一定的语境中学习运用。
教学内容
巩固复习句型What’s this? It’s…
学习新单词：wolf
理解Grand Theatre中语篇的内容，能生动完整地展现出整个语言情景，并能在生活中灵活运用所学的内容。
教学步骤
Task 1
教师通过Chant复习旧的单词和句子。
建议：
出示图片，教师问What’s, what’s, what’s this? 学生答：Hen, hen, it’s a hen. 复习四个表示动物的单词。（可以边问答边拍手）
请学生同桌相互问答。
目的：通过有韵律的Chant，将刚开始上课的学生的注意力较快的集中起来，同时对上节课的知识进行复习。
Task 2
用Guessing game的方式渗透新的对话教学。
建议：
教师将一张动物图片背对学生请大家猜图片内容。
T: What’s this?
A: It’s a panda.
T: No. B: It’s a bear.
T: Yes, it’s a bear.
请学生上讲台随意选择图片提问让他人猜。
请学生手拿小型图片，走出座位，让好朋友猜。
目的：新的语篇中，类似以上这种对话过程的内容是本课学习的重点，因此我用较长的时间，让好的学生带动接受能力稍差的学生，力求使每位孩子都有足够的机会参与这一活动。而且“猜”的形式能够极大的调动孩子的参与热情。
Task 3
教学单词wolf.
建议：
教师出示wolf的图片,问学生：What’s this? 由于图片看上去有点像狗，学生也许会回答：It’s a dog. 教师乘机教学wolf.
请一位学生扮演 wolf, 其他学生向wolf打招呼或问好。
目的： 通过已学句子练习新单词，并为后面的表演作埋伏。
Task 4
教学新的对话形式。
建议:
个别学生请老师猜，老师回答时做示范：
S: What’s this?
T: A hen?
S: No.
T: A rooster?
S: Yes, it’s a rooster.
老师领读A …? 帮助学生掌握升调，并理解含义。
对子活动，利用小图片，同桌进行语言操练。.
目的：有了Task 2 这一活动为桥梁，降低了Task3任务的难度。教师在领读升调时要求学生用表情辅助表达意思。
Task 5
表演Grand Theatre语篇的内容。
建议：让学生跟读、模仿录音中的语音、语调。
目的：让学生对整篇课文有一个总体的印象。
Task 6
朗读并表演课文内容。
建议：让同桌学生先自己练习对话，再进行表演。老师在每组学生表演之后先进行表扬再进行指导。
目的：帮助学生掌握对话，培养学生表演能力。
Task 7
自编对话
建议：
教师在黑板两端各贴一张太阳的图片，代表上午和下午，提示学生选择对话时间，黑板中间贴一张动物园大门的图片，为学生创设情景。
自由组合人数（2~3人）准备对话。
指导学生加入以前学过的内容丰富对话。
评选最佳演出团队。
目的：对话的表演有一定的语境，通过自编对话并表演，最大限度的让学生在情景中运用语言。
Task 8
作业设计：让学生把对话表演给班主任或其他任课老师看。
教学提示
教学媒体准备：动物图片、太阳图片、动物园大门图景、小的动物图片、录音机和课文音带
教学关注点：
学生问句升调的掌握。
对不同层次的学生提出不同的对话要求，尽可能的让学生多说，以鼓励为主。
设计思路：
本节课从复习上节课的内容入手，在新旧知识间创设桥梁，力求降低学生每一步的学习难度。
倡导任务型，交际型教学，努力培养学生的参与合作意识。