（一）教学设计有助于突出学习者的主体地位
现代教学论认为，在教与学的双边活动中，学习者发挥主体作用。因为学习者是学习活动的主体，学习者是有意识的人，学习的内在动力源于学习者。所以，教学设计是在对学习者进行全方位的了解和分析后，才着手进行设计的。教学设计是以学习者的学为出发点，遵循了学习的内在规律性。教学设计者是站在学习者的立场上，进行教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述。总之教学设计是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计的。
（二）教学设计有助于增强学习兴趣
教学设计能够设计出许多富有吸引力的教学活动，这是因为在教学设计中充分考虑了学习者的特点，运用了相应的教学策略，采取了有效的教学方法和教学形式，更好地解决了学习者的学习方法问题，灵活的应用了教学媒体。通过这一系列措施，减轻了学习者过重的学习负担，使学习者乐学、会学、主动地学。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的教学活动中，无疑会增强学习者的学习兴趣，提高其学习的积极性。同时，也有利于开发学习者的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创新精神，使其形成良好的个性品质。这里，教学设计者设计什么样的教学活动，才能激发并维持学习者的兴趣就显得非常重要了。
（三）教学设计有助于增强教学工作的科学性
20世纪80年代在我国兴起的教学设计，是从教学规律出发，应用系统观点和分析方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，突破了传统教学工作环节的局限性，设计了新的教学工作程序和环节。教学设it-从教学工作中的问题和需求人手，来确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。所以，建立在系统观点和分析方法基础上的教学工作，其科学性得到了进一步增强。
（四）教学设计有助于提高教学效率和教学效果
教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程。在教学设计中，我们需要对学习需要、学习内容和学习者进行客观地分析。在分析的基础上，减少了许多不必要的内容和活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学效果，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。可以肯定的说，没有教学设计，就不可能有教学的最优化。教学设计是达到教学最优化必不可少的一步。
（五）教学设计强调了目标、活动和评价的一致性
教学设计采用的是系统方法，它把教学设计本身看成是一个系统，而教学目标、教学活动和教学评价是其子系统。各子系统之间和子系统各个要素之间相互配合、相互协调、共同发展，才能确保整个教学设计系统的优化运行。因此，教学设计十分重视并强调各子系统及各子系统要素之间的最佳配合。即，教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标也是教学评价的依据。这样，才能使教学设计系统形成良性运行的机制，使教学达到最佳的境界。