这堂课基本完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字与朗读两个教学重点落实到位，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有两方面做得比较好；

1、采用“分组合作、自主识字”的方法，教学效率高，教学效果好。八个生字两次分组集中学习，第一次以讨论字形，学习部首查字法为主；第二次以运用部首查字法，通过比赛提高速度为主。每一次都有明确的要求，每一次都有不同的形式，学生们人人参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了学生们识字的热情，有效地提高了识字的效率。更值得一提的是，这种有序的小组学习能保证“练”到每位学生，使人人都有机会。程度较差的学生在好同学的“指点”下会有所获，也能学会不少；而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快。我想，长此以往，这些孩子们不但会感受到知识方面的提高，更会体验到相互合作，互相帮助的乐趣。

2、以读为主，读思结合，重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养。为了让每位学生都能主动积极的参与读书活动，教学时，我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程。一堂课中，我安排了六次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。

虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了。目前，学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的。但一堂课教一篇课文，时间很紧，课上大部分时间用于读书、识字，难免要忽视听说能力的培养。如何在有限的时间里，在重视读书、识字同时，加强听说训练，使学生具有扎实的语言功底？这还有待于在实践中进一步摸索。