小门生阅读古诗的生理流程，普通履历感知了解说话笔墨、构成意象、领会感情三个阶段、阅读古诗，起首要接管诗的信息，感知说话笔墨，了解文句意思；二是要在了解字面意思的根底上展开想象，了解意境；三是要探讨诗的弦外之音，领会诗里的思惟豪情。三个阶段，表现了解古诗的三个条理。小门生打仗古诗少，了解古诗的三个阶段都有大概发生生理停滞。只要降服生理停滞，才干从初级阶段向初级阶段成长，真正读懂古诗。
一、 感知说话笔墨。
说话笔墨是一种标记体系。接管标记信息的历程是夹杂温顺应的历程。所谓夹杂，便是把新的信息归入已有的认知构造中。所谓适应，便是调解原有的认知构造或成立新的认知构造，从而顺应对新的信息的吸取。古诗的说话属古汉语范围，与当代汉语比拟，有它特别的词汇意义、语法意义和句子情势。小门生开端打仗古诗，其夹杂温顺应都有坚苦。
小门生感知古诗说话，碰到的题目有：其一，一些词汇所默示的事物当代少见，或许不见。若有齿的屐、踏歌，门生了解有坚苦。其二，古诗中一些词汇的意义和当代语有很年夜的差异。小门生年夜量打仗的是当代汉语的词汇，开端构成了了解当代语汇的生理图式。只要弄清古诗词汇和当代语的对应干系，才干完成夹杂。详细做法有：默示现代事物而当代糊口中不见或少少见的词，古今词义悬殊的词，如"屐齿"、"踏歌"，"泊车坐爱枫林晚"中的"坐"等，由西席间接注释。假如要肄业生本身捕获词义，这对他们要求太高，不轻易了解精确，反而起悲观感化。古今词义邻近的词，可让门生经由过程查字典注释，如《暮江吟》，让门生边阅读边查字典，实验成果，门生了解词义根基准确；有的还可以接洽上下文，让门生找出和单音节词绝对应的双音节词，如"王师并定华夏日，家祭无忘告乃翁"中的" 定""无"，可指导门生接洽上下文本身了解。
在句法意义方面，古诗利用白话句法，加上格律限定，有它的特别性。如多用省略句，倒装句和收缩句，语脉似断实连，腾跃性年夜。要使门生用了解当代语句法意义和句子情势的生理图式去夹杂古诗，西席必需把倒装句顺装，把省略句中的省略补上；把收缩句复原为常式；有的还必要调解句子构造，如"独钓寒江雪"，要把句子的构造调解为"雪-寒江-独钓"，并进一步详细化："年夜雪纷飞，在这严寒的江面上，只要一个伶仃的白叟在钓鱼。"有的诗意思腾跃较年夜，如《寻隐者不遇》，第一句写"我"问，以下三句写孺子答，"我"问什么，诗中没有说，需从孺子回覆料到。这首诗，需补上两个主语--"我"和孺子，补上"我"的问语，如许全诗的字面意思就大白如话了。