一、模块的教材分析
数学是为生活服务的。“解决问题”这一单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题——连乘和连除计算的问题。学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一。解答本单元的解决问题，需要对题中的数量关系进行分析、综合、比较、抽象、概括，判断，才能列式计算。而三年级学生正处于以具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，所以本单元教学是整册教学中的难点，同时也培养学生逻辑思维能力的重要途径。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。三年级下册教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问题。
二、学生情况分析
本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法，都是一位数的问题，而本单元是学习两步的乘法、除法或乘法和除法两步计算解决问题，还有乘法和加法（或减法），除法和加法（或减法）两步计算解决问题。
三年级学生的直观观察力很强，但仍欠准确性，教材是图文并茂的，学生从文本中提取有用的信息时，会出现一些“杂乱无章”的思考，根据这两个班学生的接受程度各有不同，并且，学生的学习主动性不够，学生课堂学习注意力容易分散的情况，引导学生从不同的角度去观察、分析，调到学生的积极性是重要的一环。
三、本单元的知识体系安排为：
首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用……让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。
其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。练习二十三的16道习题，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴 照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观，儿童剧场的演出……还有餐饮服务、运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。
教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以……完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
四、总体教学目标
1.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用运用乘法计算和除法计算来解决问题的思路和方法。
2.感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重难点：
1、培养学生了解信息和分析信息的能力，提高解决问题的能力。
2、让学生经历解决问题的过程，掌握乘法和除法两步运算的方法。
五、模块的教学设计思路
1、设计生活化的教学内容。
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
2、提供自主探索与合作交流的时间和空间。
自主探索和合作交流与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程中形成自己对数学的理解，在于他人交流中逐渐完善自己的想法。
3、图文相溢，审题理解。
美国学者柯尔说过：“数学阅读是一种重要的数学能力，是数学的思维的基础，对解决问题有重要的作用。”我们始终结合本校的校本课题“数学阅读”来进行教学，本单元的教学也需要老师培养学生的数学阅读行为。例如教学中要培养学生的观察能力，看清看懂主题图及相关信息产生直观思维，进而过渡到抽象思维的形成。
六、模块的教学措施
1、数学阅读引导读题
要求学生养成细心读题的良好习惯，并学会正确地在题上圈点画。
2、综合法引导分析
采用综合法思路引导学生分析推理 。既可以根据条件思考能求什么问题，再求出题目结果；也可以先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再求出题目的结果。
七、课时教学建议以及每课时的教学目标（本单元共5课时）：
教学建议：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法。
学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试，讨论解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
教材创设了丰富的解决问题的资源。教学时；立足于让学生自主收集、整理数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
课时目标：
第一课时：连乘解决问题
教学目标：
1. 让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、培养学生从多角度观察问题，感受数学在日常生活中的作用。
第二课时：连乘解决问题练习课
教学目标：
1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
第三课时：运用连除解决问题
教学目标：
1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
第四课时：用连除解决问题练习课
教学目标：
1、 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程。
第五课时： 乘除两步计算解决问题
教学目标：
1. 让学生进一步学会用乘除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
七、典型设计
让学生简单地学熟悉的数学
——“用连除解决问题”教学设计
教学目标：
1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：培养学生思考的方法和解决问题的能力。
教学过程：
一、感知检验
1、师：老师昨天感冒了，去买了一盒药，（出示一盒药）盒上写着一次3粒，能告诉老师几次吃完吗？
生：不能，还不知道有几粒呢？（打开看，并数有24粒）
师：现在能告诉老师几次吃完吗？（生答，并说想的过程）
2、师：盒上还写着“一天2次”，你们说老师几天能吃完呀？
（生答，说想法）
3、师生共同把以上两个问题合并成个问题并出示：
一盒药共有24粒，一次3粒，一天2次，几天吃完？
a、生独立解决后，同桌交流想法
b、引出综合算式
4、改变数字：一盒药共有54粒，一次6粒，一天3次，几天吃完？
（生列式独立解决，同桌互相交流后，说出第一步算式表示的意思）
二、探究发现
1、同学们，再仔细观察这盒药，它里面藏着不少数学问题呢，大家一起来看！
（出示一板药）同学们看，这每8粒药装成一板，（出示一盒药）每2板又装成一盒，我就想：如果有80个药片，可以装几盒呢？
（生独立解决、列式，并互相说第一步算式表示的意义）
2、为支援汶川地震，某制药车间里赶制了7200粒药片，这种药每6粒装板，每4板装一盒，可以装几盒？
3、小结：同学们，我们刚刚解决的这些问题，它们的解法有什么相同点呢？（都是用除法解决，并且是两步计算的）
4、揭题并板书
三、应用对比
1、数学书第100页“做一做”。
2、沟通对比
（1）一盒粉笔24枝，每100盒装1箱，10箱共多少枝粉笔？
（2）2400枝粉笔，每盒装24枝，每100盒为1箱，一共可以装多少箱
（师：这两道题 有什么区别和联系？）
生：区别是一道题用连乘解决问题，另一道题连除解决问题。联系是：这两道题可以相互转换。第二题是从第一道题转变过来的。是把第一道题的条件变成了第二道题的问题，问题变成了条件，就成了第二道题。