教学内容：教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：
1. 让学生进一步学会用乘除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：掌握用乘除两步计算解决问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、 复习铺垫。
师：同学们这节课我们来一个挑战，老师为你们设计了3关。谁的通关能力最强，得到的智慧星最多！
1.口算练习，导入两步计算。
23×2 4×5÷2 32×5-100 63÷9 105÷5
800÷4 9÷3×2 1200÷4 88÷4+75 200×7
设计意图：熟练口算连乘、连除，乘加、乘减等方法，为解决问题打基础。
2、对比练习，掌握两种方法。
（1）一辆卡车一次运货5吨，4辆这样的卡车5次可以运货多少吨？
指名回答，要求什么？我们要先求什么？再求什么？
（2）4辆卡车5次共运货100吨。平均每辆汽车每次运货多少吨？
指名回答，要求什么？我们要先求什么？再求什么？
对比：这两道题有什么不同吗？
小结：求4辆卡车5次可以运货多少吨？是求卡车运货的总数，用乘法计算。求平均每辆汽车每次运货多少吨？是求1辆卡车运货的每份数，用除法计算。
设计意图：学生在对比的过程中了解数量之间的关系，掌握求总数必须知道份数和每份数用乘法，求每份数或份数必须知道另外的两个量用除法。丰富学生解决实际问题的经验。
二、新授课例
师：周末到了，小红和几个好朋友去公园划船，请看？会解答吗？
生：会。
师：请同学们把算式写在草稿本上。
老师巡视，找学生把答案写在黑板上。
师：你是怎么想的？ 互相说一说你是怎样想的。
设计意图：给学生留有充足的独立思考和相互交流的时间，让他们借助自己已有的知识基础，独立解答问题，在练习的过程中进一步理解解题思路。鼓励方法多样
三、巩固新知
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师强调：图中隐含了一个条件，是什么？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？
师：通过这道题，你明白了什么？
设计意图：这几题重点放在培养学生多角度、多方位观察问题，体验解决问题策略的多样化，使学生懂得根据不同的具体情境选择适当的信息，进一步感悟用两步计算解决问题的一般策略和方法。
四、应用拓展
第一题。
师：小红的学校有一个很大的图书馆，小红每个星期五都去图书馆整理图书，你能帮小红解决这个问题吗？请同学们独立思考，列式解答。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师：图中隐含了一个条件，是什么？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
第二题。
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师：图中隐含了一个条件，是什么？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
设计意图：尽可能放手让学生独立完成。让学生通过独立练习测试自己解决问题的水平，获得对数学学习的成功感！
第三题、
师：我们今天学习了两步计算的乘除解决问题。你能编一道乘除两步计算的解决问题吗？ 教师巡视。
设计意图：设计这样一个开放性的学习活动，不但有助于加强学生对“用乘除两步计算解决问题”的方法理解和掌握，而且有助于培养学生创新意识以及主动探究的能力。
四、全课总结
师：时间过的真快！通过这节课的学习你有什么收获？
师：同学们真会总结，今天我们在学习了连乘、连除的基础上学习了，乘除法解决问题。学会了用多种方法解决问题，我们在解决问题的时候要小心题目中的文字、图画陷阱，如：往返两次，3个来回，以及根据问题找出题目中隐藏的信息！
板书设计：
乘除两步计算解决问题
先求一共要花多少钱？ 7×2=14（元）
再求每人要花多少钱？ 14÷7=2（元）
答：每人需要花2元。