随着时代的发展，在数学课堂上，现代教学媒体得到广泛的运用，推进了数学教育的现代化进程。现代信息技术手段包括计算机、网络、电视、实物投影以及多媒体的组合，以多媒体计算机为核心，以闭路电视机、投影仪与录音机的使用为基本手段，以网络技术为支撑。多年实践证明，多媒体计算机技术引入数学教学课堂，是一项数学学习技术的革命。恰当地使用多媒体计算机平台，学生可以学得更轻松、更快、更好、更有趣，在一定条件下可以实现真正的个别化互动性教学，实现适时的沟通与交流，同时也给了学生进一步探索数学世界的工具。在此，对它们的教学特性和使用要点作一介绍。

（一）幻灯和投影幻灯与投影是最常用的光学投影媒体，都是利用凸透镜的成像原理制成的，能将静止的图画或字迹进行光学放大，两者的差别在于工作方式、制片过程及教学效果的不同。在数学课堂上更多的是利用投影传递教学信息。

幻灯片主要是利用摄影法制作，所以能如实地反映要表现的内容，在数学教学中主要可以提供物体的外形，以便于学生建立正确的形象。例如教师可通过堤坝、铁轨、金字塔等画面的展示来说明棱柱体、圆柱体、平行线、正四棱锥等概念，也可通过天安门、埃费尔铁塔等画面帮助学生建立轴对称的概念。它通过提供有关视觉刺激物而主要应用于认知领域的教学活动中。根据教学的需要，幻灯内容呈现的时间和速度可由教师控制，能够紧密配合教师讲解进度，随讲随现，以其真实的图象、艳丽多彩的画面吸引学生注意力，帮助他们理解和巩固知识。近些年随着计算机的普遍应用，幻灯片被计算机的各种教学软件代替。

投影分为灯片投影与实物投影两类，灯片投影现在越来越被计算机的PPT所代替，而实物投影在数学课堂中还普遍应用，在课堂中可以展示学生的成果，使学生有很大成就感，也可以及时和学生讨论随时出现的问题。投影的教学特征是：

（1）代替黑板的功能；（2）投影的使用，可为学生理解抽象的数学知识提供直观形象的图形，并可根据教学需要的时间停留，直至学生理解；（3）可随时展示学生的思维结果，使教师的教学工作根据学生的思考来引导。

使用幻灯、投影媒体时应注意：

（1）对媒体的使用时间、内容编排要作通盘的考虑，要有明确的目的和恰当的内容，并把握好展示时机；（2）在提供画面的同时要配合必要的讲解，以培养学生的观察和思维能力；（3）要适当使用这类光学媒体，切忌将投影当作随意书写的黑板而整堂使用，这样容易造成学生眼睛疲劳，又降低了投影效果。

（二）计算机媒体计算机是一种具有交互作用的媒体，它以“刺激一反应”为基本模式，通过人一机对话功能构成了媒体和刺激对象之间的交互作用。在所有的现代教学媒体，计算机以其准确的运算、巨大的内储、快速的反应、完整的功能而独占鳌头。恰当地使用计算机技术，可以使其为教与学服务，真正成为教师教的有力工具，学生学的好帮手，学校教学改革的良好平台。在课程标准指导下，数学课堂教学中使用计算机媒体越来越显出其强大的生命力。

计算机的教学特点是：

（1）具有高速准确的运算功能。一般计算机运算速度每秒十万次以上，有利于进行统计数据的处理分析，也可以对一些类型复杂的题目进行计算。

（2）能够记忆储存大量教学信息。如教学内容、测验考试题、标准答案等。

案例8一1讲授“轴对称图形”一课教师首先用计算机PowerPoint软件展示一些美丽的轴对称的图案，指出这些图案之所以美丽，是因为它们具有轴对称性，是轴对称图形，给学生初步“轴对称图形”的形象，然后再让学生动手操作、观察：在等腰三角形 ABC中，AB = AC沿高所在的直线翻折，此时图形发生了什么变化？学生很快地回答：直线两旁部分能互相重合。由此教师引入了轴对称图形概念。教师在引入轴对称图形概念后再用几何画板等动态软件制作动态的轴对称图形，让学生观赏各式各样的轴对称图案，并让学生总结规律。这样以计算机媒体为载体，通过演示观察，让学生直观地发现轴对称现象，也使学生初步学会了识别生活和身边的具有轴对称性的图案，增加了课堂容量。

（3）能将抽象的东西形象地展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效地降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。