按照备课的顺序设计框架，根据选定的媒体或软件对框架进行充实，制出课件。在课堂教学时要根据学生思维发展情况适时使用媒体，观察学生的反应，要控制媒体的使用时间。在一般情况下不要同时使用两种以上的媒体，令学生应接不暇而产生“信息超载”。
（一）多媒体课件的使用要适度课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下深刻的印象。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。
案例8一5圆周角定理的探索T:刚才我们已经探讨了圆周角的概念，现在一起来探究同弧所对的圆周角与圆心角之间具有什么性质。首先请大家通过画图来观察思考，圆周角与圆心角的位置关系有哪些？
（学生动笔画图，观察，经过三四分钟，还没有学生表示找出结果。此时老师打开事先用几何画板准备的课件，开始演示圆周角与圆心角的位置关系。）S:（大部分）圆周角与圆心角的位置关系有三种：圆心在圆周角内，圆心在圆周角外，圆心在圆周角的一边上。
T:电脑可以帮助我们发现数学规律，但还是不能代替证明。下面请大家想一想怎样来证明实验结果的正确性。大家不妨从“圆心在圆周角的一边上”入手来探究。
从这个课例看出，电脑课件直观动态的演示让学生省却了画图测量，只需简单的观察即可发现圆周角与圆心角的三种位置关系，好像是简便高效的教学方式。
但是这样做的结果直接导致学生失去了一个动手操作探究的极好机会。在接下来的教学过程中，走入了同一个误区，让电脑演示代替学生的进一步探究。
（二）运用多媒体教学要考虑学生的需求和接受能力不能让计算机和网络的信息量大这一优点成为“满堂灌”的另一种形式。一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。