1．逻辑关系
(1)发展幼儿等量判断的经验。“等量判断”通俗地说就是对物体间是否“一样多”或“一样大”的判断。一组物体在改变了摆放位置或排列形式后，它们的数目不会跟着发生变化，同理，一个确定的量在改变了盛放它的容器或将它本身进行形变后，它的总量也不会跟着发生变化，如将一杯水倒人饭盒中水量不变。但幼儿在进行等量判断时，通常会受到物体外部因素的影响而判断失误，从表面上看好像是幼儿不够细心，其实这是幼儿数与量的概念还未真正形成的表现，也是这一年龄阶段幼儿正常的表现。
中班幼儿可以通过学习等量判断来达到数目守恒，教师可以通过提供物体的多种排列“变式”的办法来帮助幼儿，让其在等量判断的反复比较中发现数的“不变性”，逐渐建立守恒的观念。
(2)发展幼儿按事物多种内外属性进行分类的经验。到了中班，幼儿已不再满足于简单的按颜色、形状进行分类活动了，教师不妨多提供一些按物体多种内外属性进行分类酌活动，来满足幼儿的发展需求。例如按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类，按物体的用途分类，按物体材料的性质分类，按数量分类（如把一样多的物体放在一起），按某一特征的肯定与否定标志分类（如按红色与不是红色分类），按同时满足物体两个外部特征进行分类（如把红三角和黄方块分类），层级分类（如先把物体按颜色分类，再在同种颜色的物体中进行形状分类）等活动。类活动中理解物体间的种属关系，促进他们逻辑思维能力的发展。
(3)发展幼儿按差量给物体排序的经验。引导幼儿发现序列的传递关系（如一个比一个长）和双重关系（如比前一个长同时又比后一个短），并逐渐在其头脑中建立起序列的观念，这对于幼儿逻辑思维的发展很有意义。
中班幼儿在感知物体量的差异方面，已经比小班有了很大的进步，他们不仅能准确地区分物体间明显的大小和长短差别，而且开始能区分物体不太明显的差别。因此，引导他们给5～10个物体按照其量的差异排序，或者按照不同的数量多少排序，是中班幼儿能够学习的内容。（如图1-4）差量排序数量排序圈1-4 差量排序和数量排序