2.小组交流，统一意见。 3.小组成员代表说说自己小组的意见。
（1）汤姆可以通过太阳来确定方向，太阳落山的地方是西方。
（2）在太阳照射下，大树会形成影子，因为太阳快落山了，影子应该指向东方。
4.教师肯定学生答案，并再次提问，假设汤姆的家在森林的南面，你想指引汤姆怎样走？在北面呢？在东面呢？ 5.小组再次讨论，并交流讨论结果。
（1）西方的右面是北方，西方的左面是南方，西方的对面是东方。
（2）同样东方的对面是西方，东方的左面是北方，东方的右面是南方。
（二）：学生经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。
1.创设情境，制作校园平面图。 （
1）全体学生以小组为单位到操场的中央，观察学校的各座建筑，说说自己的东西南北方向都有哪些建筑？ 学生小组为单位开始活动，交流激烈。（教师巡视倾听） 教师会发现几乎所有的学生都能回答准确，教师设计问题，如果我们想把学校带回家，你能画出学校的平面图吗？让家长清楚了解我们学校的建筑分布情况。
（2）小组讨论交流，合作完成简单的学校平面图。（教师观察，并且个别指导）
2.展示学生作品，并说明理由。
（1）学生分小组展示汇报。
①教师和学生都会发现问题：这些作品，虽是同一个校园，但制作的平面图却不一样，只有各自能看懂各自的作品，这是怎么回事呢？ 原因是：每个小组规定的方向不一样，每个小组的方向不统一。
②解决问题：规定统一方向，绘制出让所有的人都能看明白的平面图。 由教师讲解古代人们制作平面图或地图时规定了统一方向的作法，并且一直沿用到今天，即上北、下南、左西、右东。人们为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标“↑北”。
③方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按规定的方向改一改，然后画上指向标。
（2）学生再次展示作品，这时的平面图应该是规范统一的。
（3）教师小结并做出相应的评价。
（三）解决问题书本上的问题 1.探访桃花村。
（1）引出问题：课件出示教材63页信息窗，将小朋友的对话只保留“到桃花村怎么走？”放大图中小朋友手中的地图，与风景图并列摆放。
（2）学生仔细观察，说说风景图中各景物所处的方位。
（3）独立思考问题，小组讨论交流。
（4）汇报讨论情况。 学生总结出三种不同的走法。
①往北走到树林，再往东走到桃花村。 ②先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。
③„„ （4）对每种不同的方法进行肯定性评价。 （5）哪种方法比较好？理由是什么？ 三、课堂练习 1、课件出示：课本P66页第5题，你能帮他们找到家吗？你还能提出什么问题？学生思考后，交流汇报。
2、课件出示：课本P66页第6题，从教学楼1到体育馆怎么走？大约要走多少米？你能有几种方法，请算出每种方法大约要走多少米？学生仔细观察思考，说说自己的想法及计算结果。
四、达标练习
每个小组手中有一幅山东省的地图。
（1）请同学们观察这是张什么地方的地图？
（2）准确地找到烟台，说说在烟台的东南西北都是哪些城市？
（3）请你选择自己比较喜欢的城市，设计一条路线，为下次旅游做准备，好吗？
五、课堂小结
1.教师与学生共同回顾本节课所学到的知识及应注意的问题。
2.学生谈谈本节课的收获，及自己在本小组中的表现。 在平面图或地图上方向的规定：上北、下南、左西、右东。