小学英语教学强调兴趣和能力的培养，应尽量提高学生学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性，使学生在愉悦的环境中学英语，用英语。

让学生在课前准备好各种衣物，并布置了预习任务，他们对本课的内容也有所了解了，根据四年级孩子的好奇心，激发了他们对新课学习的期待。

在学习新课前通过唱歌、简单问候、运用身边的各种实物进行对话，激发他们对新知识的求知欲，为学习新知作铺垫。接着，由复习旧知引入新单词新句型的学习。单词并不是单独的个体，所以我选择创设具体的语言环境出示单词，让学生先听再模仿，以“开火车”等游戏巩固发音。学习句型以看、听、说、写的方式了解句子结构，然后运用身边的物品说其他的句子，将英语学习和生活实际相联系，然后用这课的重点句型来操练新单词，这样既熟悉了单词，又巩固了句型。学生通过同桌、小组操练表演，达到活学活用，进一步巩固所学知识。希望能充分体现教师主导、学生主体的教学原则。

本课以实物和多媒体进行教学，操作方便简洁。课件中的各环节围绕教学内容进行设计和安排，尽最大可能创设好情境。

生活化教学是将英语教学活动放在一个真实的生活背景之中，从而激发学生听、说、读、写方面的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，因自身需要而学习。这样的教学更利于学生主动学习，更能体现学生的主体性。

英语课堂中通过创设真实生活情景，来达到语言交际的目的，这种情景的创设主要应该关注学生的生活经验，努力构建生活与课堂的联系点，使学生犹如置身于现实生活中，从而激发他们开口说英语的欲望。

经过教学实践，我深刻体会到，学生通过实物，在明确的任务目标下，主动参与课堂实践，有了自主学习的空间，有利于学生提高学习兴趣，培养学生学习的能力，从而形成有效的学习策略。在教学过程中，促进学生积极主动地投入英语学习，从而真正提高学生的综合语言运用能力。

在教学过程也存在着很多的问题。如：你明确告诉了学生单复数时，他们操作起来就很熟练。但在巩固句型时，单复数相混时，学生总是不能区分清楚，在以后的教学中，还要对单复数的区分多做练习。

学生普遍认为英语比语文难学，我想最主要的原因是因为语文是我们的母语，有很好的语言环境、有足够的机会让我们去练习。可以说在我们生活的每一个细节，我们都在学习着语文。而对于英语的学习，特别是作为小学英语教师的我们，显得有些无奈。在课堂上我们尽量使用英语，也试着让学生之间使用英语。可是在课后，有多少孩子在使用英语呢？英语也同样需要一个环境，让学生去说，去练习。