3、设立种植园地、饲养角，为幼儿科学启蒙教育提供良好的室外课堂。
幼儿可以从室外的种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，了解动植物的活动和生活习性，了解天气变化，学习简单的劳动技能。如可以建造种植园地，使之成为幼儿学习种植的基地，可让幼儿尝试播种、栽培、收获的过程，在园地内种植西红柿、黄瓜、葱、蒜、萝卜、青菜，学习简单的田间劳动的快乐。又如如可以建造饲养角，饲养鸡、鸭、兔、鱼、乌龟、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料，学习科学喂养的方法，了解不同小动物的生活习性，培养对“小生命”的关心、爱心、责任心。
二、为幼儿科学启蒙教育创设良好的家庭教育环境
幼儿园的教育向来不是孤立的，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作”、“家园共育”也是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节。我们往往在教育中发现这样的情况，如有的孩子在饲养角、种植园地里不愿意动手，因为父母从来就不让他碰这种烂泥巴，“那多脏呀”。又如，有的孩子想做养蚕的实验，但好不容易孵出的蚕宝宝带到家里，让妈妈全部都扔掉，原因是妈妈怕虫子，不让做……。这些现象都说明了部分家长对幼儿的科学教育不太重视或不理解，体现出学校的教育目标与家庭的培养方向不一致。要解决这个问题，可以采取以下办法。
1、加强科普宣传活动，请家长一起来关注对孩子的科学行为的引导，这是“家园合作”的基础。
首先应让家长了解科学学科教育的目的和重要作用，通过开家长会、专题讲座、给家长的一封信等形式，让家长了解科学启蒙教育的内容、方法；理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。通过宣传，才能促使家长关注和参与孩子的科学启蒙教育。
2、请家长也来参与孩子在课堂上的探究活动。
创设这样家长和孩子共同探究的情境，提高家长的科学意识，加深家长对科学教育的理解，对家园共同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。
3、请家长参与评价。
如我们曾对家长作这样一项问题调查：“您的孩子在家经常做以下活动吗？（ ）①看科普书②看科普性电视节目③看科普网站④做小实验⑤做小制作⑥做、玩模型飞机、汽车等⑦种植物⑧饲养小动物⑨写观察自然事物的小日记⑩其它科学探究活动”。通过这样的调查能让老师了解学生在家里的科学学习情况，也使家长对自己的家庭教育进行反思和改进。
4、家庭都存在着丰富的科学教育资源。
主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等，可以请幼儿把这些东西借到学校，这样做可以从幼儿家庭熟悉的内容入手对幼儿进行教育，使幼儿园的教育和家庭的教育有机地结合起来，防止两者的脱节。