绘画活动是培养幼儿创造力的一条重要而有效的途径,绘画活动的模式直接影响着幼儿能力的发展。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿,由此可见,绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画就尤显重要。然而,目前许多教师并未意识到这一点,在组织幼儿绘画活动中存在着这样那样的问题,这里不妨与大家共同探讨。

问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”,绘画采用固定模式,给自由表现设置障碍。长久以来,我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画,当这种教育方式终被抛弃时,孩子们仍是大多坐在教室里,手握画笔,并不大胆的在纸上涂涂画画。没有了范画,但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想,怎能自如的表现?

我们每个人都知道,绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为,孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在,无处不有,关键是我们如何引导幼儿走进自然,感受生活,让他们大胆的表达自己的想法。

我曾参与过这样的活动。春天,万物复苏,有两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人的环境,只听一组教师说: “开始作画吧,你们看到什么就画什么。”我观察着幼儿的反应,有的目光散乱无焦点,有的“埋头苦作”偏不看┈十分中过去,一组幼儿的作品大多成形。我又来到二组,场面可乐闹了!孩子们三三两两,有的在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳,有弯着腰嗅花香的,有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的,教师蹲在孩子中间也兴奋得涨红了脸。又是十分钟过去,当一组已结束了绘画时,二组幼儿才开始作画,不是在教师的要求下,而是迫不及待的想用画画来表现自己此时的心情。

结果可想而知,二组幼儿的作品充满了灵气,想象力丰富。当然,我们不能说一组教师的“看到了什么画什么”的方式就是错的,为什么收效甚微呢?是他并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见,强调观察,而忽视了引导幼儿观察与体会。让幼儿通过对话┈同伴对话、师生对话互相交流,这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施。

问题二、着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。绘画是儿童表现美、创造美的过程,美的体验强调,做事情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画,不是为了培养小画家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过绘画使幼儿认知、情感等都得到健康发展。每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉快的环境,使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促使幼儿心理健康,达到活动的目的。

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