开学初，在处理学生违纪问题上我一改过去“承包户”的做法，成立了“小小调解团”。调解团的成员有优秀生，也有问题生，遇到学生违纪现象，我先让小调解员们展开调查并记录，然后引导他们分析讨论，给出处理意见。半学期过去了，班风班貌明显比以前更好。
一、易于沟通，增强事件处理的时效性。
在开始一段时间内，犯错误的学生往往带有抵触情绪，若等其冷静下来，又有可能贻误教育时机。此时，教师出面处理，有的学生会说假话，有的干脆缄口不语，有的即使主动承认了错误，也是口服心不服。这时小小调解团的作用就显现出来了。一次，王强不知何故把同桌的书包划了一个洞。询问缘故，他的同桌一脸茫然，记不起哪儿得罪他了；询问王强本人，这个课堂内外都寡言少语的学生更是一言不发。几个小调解员几经周折终于弄清了事情的原委。原来，王强的同桌最近买了一个新书包，第一天曾不经意在他面前炫耀，这引起他的嫉妒。此后，他一看到同桌在眼前晃动书包心里就不舒服。趁人不备，他……
事后，小调解员提出了公平合理的处理意见，这两个学生都很满意。
二、加深感受，增强明辨是非的自主性。
处理一次事件，小调解员要经过调查记录、讨论分析、总结汇报三步，这一过程其实就是他们进行自我教育的过程。小调解团的成员们，尤其是那些问题生，经过参与，都会产生微妙的变化。一次，两名女生为了一些鸡毛蒜皮的小事而争吵，双方始终不愿服输，把小调解员“折腾”得唇干舌燥，饱受其烦恼。一个有斤斤计较毛病的小调解员在听取双方的辩解时忍不住乐了，他深有感触地对我说：“老师，她们这样争吵真是毫无意义，我以后不会再和别人计较了。”
许多学生在加入调解团后，在明辨是非、自主管理上都有明显的进步。
三、透明事件，增强过程操作的公正性。
班主任处理班级事物，受情绪影响，难免偏颇。对待违纪的学生，有时我会不由自主地偏向女生或优秀生。有了小调解团的帮助，有效避免了这种情况的发生。学生年龄虽小，但他们心中自有一杆秤，当事学生都能心悦诚服地接受他们的处理意见，学生再也不在背地议论我是“偏心眼”了。
小小调解团，既是老师的得力助手，又是锻炼学生辨别是非学会自主管理的良好介质。
（作者单位系江苏常州武进横林镇西新市民小学）