为了走进学生的心灵，班级一直在开展“师生同写成长日记的活动”，学生可以和我在日记中聊天，我也可以在学生的日记中了解他们的动向。一直以来，我总是以自己很了解学生而自居，他们的喜怒哀乐、一言一行，似乎我都能了如指掌。可是经历了下面的事情后，我彻底改变了自己的想法。
周末，我让学生把课堂作文带回去签字。周一检查签字情况时，发现小佳没有签，我责令她无论如何要把字签了，自己却并没有把这件事放在心上。
等到周四，看到小佳的作文，我才后悔莫及。这是一篇怎样的作文啊！
难忘的“第一次”
在我上二年级的时候，就面临一次重大的抉择，而就是这一次抉择使我后悔到现在。
我上二年级的时候，爸爸妈妈就要离婚了，在我的印象中，我曾经看见过爸爸对妈妈哭了，现在再次回想，是妈妈要离婚。当时我听到这个消息的时候真的快要崩溃了：我为什么不能像别人那样有一个完整的家庭呢？为什么我不能像别人那样幸福呢？我小小的年纪就要面临如此大的抉择，我有些慌乱了。
在那一天我作了抉择。那一天，妈妈带我去游乐场玩，还带我去吃好吃的，我高兴得不得了，心想：“今天真好，如果以后每天都这样该多好啊！”因为那时候我还小，不知道这其中藏着什么阴谋。妈妈边吃边对我说：“佳佳，一会我们去法院，无论法官问你什么，你都说‘妈妈’，好吗？”当时我也没想太多就随口说了一句：“好。”就是这一句，使我抱憾终身。
可能有人会说：“很多离异的孩子都跟妈妈了。”但是，你们知道吗？我后悔当初为什么不问清楚。
现在事情已经过去三四年了，每当想起这件事，我内心深处总有一丝伤感。
我到底在做什么呀？当孩子的作文没有签字的时候，我只是一味要求：该签的字一定要签，这是家校形成合力的有效途径。可是，我真正思考或是调查过小佳为什么没有签字吗？一个如此痛苦的心灵，一篇对自己的妈妈如此怨恨的作文，怎么可能拿到妈妈的面前、怎么敢拿到妈妈的面前让她签字呢？
“走进学生的心灵”，说起来很容易，可真正要做起来却很难很难，这需要教师不放过任何教育细节。就像上文中的签字，如果真的了解学生，调查学生不签字的原因，也就不会强行要求。换一个角度，换一种方式，安慰小佳受伤的心灵，和她沟通聊天，会是另外一种教育效果。
从另一个角度，也反映了小佳和我沟通不畅。如果小佳直言不讳地告诉我真相，我还会要求她签字吗？我是否真正和学生建立了融洽的师生关系呢？虽然我总在告诉他们：我们课上是师生，课下是朋友，如果是朋友，这样的苦衷会不直言相告吗？看来，我们之间并不是朋友关系。那是一种什么样的关系呢？
我们在日记中聊天，是不是虚伪的平等与虚伪的真实呢？当学生有什么知心话语的时候，直言相告不是更好吗？是不是如学生所说，和学生交往的时候，教师总是高高在上？看来，在今后的教育过程中，建立和谐的师生关系、走进学生的心灵，还是任重而道远。
（作者单位系北京育英学校）