一、活动的一般流程
第一步、准备活动。
一般是器械操、模仿操、韵律活动等，活动幼儿身体各个部位，为下面探索活动做好准备。
第二步，第一次尝试。
鼓励幼儿自己或与同伴一起探索材料的不同玩法，教师以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，捕捉有价值的玩法。在观察、倾听的基础上对不同能力的幼儿给予及时、恰当的引导，帮助不同层次的幼儿突破自我，实现自身潜能的充分展露。
第三步，交流志们分享。
当幼儿探索兴趣逐渐趋弱时，及时组织、引导幼儿向大家介绍自己发现的不同玩法，分享彼此的收获和感受。在交流分享过程中教师应选取有创意的玩法向幼儿作介绍。
第四步，再次尝试。
教师根据幼儿交流情况，提出进一步的探索要求，激发幼儿投入新的探索。
第五步，预设游戏。
在自由探索后适当安排一些预设游戏或专项练习，以弥补自由探索活动中活动量与强度的不足，针对性地增加某些运动能力的练习。同时游戏后半程还可以通过添加适当的障碍给能力强的幼儿提供更多的挑战。
第六步，放松活动。
结合游戏材料特点组织开展一些放松活动，舒缓、放松身体。
二、活动的组织策略与注意点
1、材料要具有多变性、实用性和探究性。
一物多玩活动的前提就是所选的游戏材料要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。活动中通过引导孩子大胆探索材料的各种玩法，有效地发展孩子的不同运动能力，挖掘孩子的创造潜能。例如：“有趣的海绵条”是我园老师利用旧布料、旧海绵、铁丝等做成的类似彩条的活动材料，两端分别订上子母扣，能弯、能卷、能连接，同时具有纸棒、圈、布球、布飞盘、尾巴、绳子等玩具的功能，玩法丰富多样，具有很强的可探索件。
2、过程指导要具有针对性、适宜性和开放性
用心观察，适时介入。教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行展示。另外要通过观察对不同的幼儿进行针对性的指导：对于能力强的幼儿，及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法。激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。