一、概述
本课是湘少版小学英语五年级下册第六单元的第二课时。本课时的学习内容为课文 Part B，新单词和短语有 ring, help, look for, beside a lamp, near the sofa. 主要句型是：Was it in the wardrobe? Yes, it was. / No, it wasn’t. 本节课主要运用任务型活动教学法，以开展小组比赛的形式，鼓励 学生积极参与，大胆练习。
二、教学目标分析
１、知识与技能
（1）掌握新单词 beside 和短语 look for；认读新单词和短语 ring, help, beside a lamp, near the sofa。
（2）初步学习并运用新句型 Was it in the wardrobe? Yes, it was. / No, it wasn’t.
（3）能够根据 flash 课件自主听读英语对话、故事。
２、过程与方法
运用启发式教学法、任务型活动教学法和兴趣教学法，以 开展小组比赛的形式，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的 练习与实践，调动学生学习的主观能动性。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生学习本课内容的兴趣，让学生在积极参与中 体会英语学习的乐趣。
（2）增强学生的参与意识，培养学生团队合作意识和团队 合作精神，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
三、教学重点和难点
1、 教学重点： 学习新单词和短语 ring, help, look for, beside a lamp, near the sofa. 学会运用新句型 Was it in the wardrobe? Yes, it was. / No, it wasn’t.
2、教学难点：表演课文 A 部分对话。
四、学习者特征分析
1、 学生是小学五年级的学生， 大部分学英语已经两年多了。 学 生对英语学习的兴趣还较为浓厚，听说读写演的能力已有了一 定程度的发展，但随着知识点难度的加大兴趣逐渐在减弱，说 写能力还有待加强。
2、学生学过一些房间类的单词 kitchen ,bathroom, bathroom, living room 和一些家居类的单词如：door, table, chair, bed, cupboard, wardrobe。
3、学生熟悉句型 Where is the cat? Is she under the table? Yes, she is. No, she isn’t. 能运用方位介词 in, on, under, behind, in front of, above, near 描述物品所在位置。
五、教学策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、积极运用所学英语进行表达和交流。
3、对所学习内容能主动练习和实践。
4、尝试阅读英语故事。
六、教学资源
1、湘少版小学英语五年级下册教材。
2、 CAI 课件（含动画） 。
3、新单词及短语卡片。
4、学生习题卡。
5、模拟情景：2 套课桌椅，1 块橡皮擦掉在椅子下。
6、教学环境：多媒体教室，红外线教鞭。
七、教学过程
Step 1 Warm up 热身
1、Greetings（师生问候） T：Class begins！ Ss: Good morning, Miss Liu. T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you！ http:// www.hnzyzx.com 湖南省电化教育馆 湖南省基础教育资源中心 Ss：Nice to meet you, too！
2、给学生分组： T: Today, I’ll divide you into four groups. Let’s have a competition. Which group will be the winner? I’ll wait and see.
【设计意图】学生在分组竞赛的同时，好胜的竞争意识被激 发了出来。
Step 2 Practice 练习
1、 Read after the computer.（幻灯片 Part A 图文）
【设计意图】让学生熟悉课文。
2、 Pair work: Read the text in roles.
【设计意图】通过双人分角色自主读课文，为下一个表演 课文环节做准备。
3、 Act out the dialogue. 教师先请一位学生上台进行师生示范表演课文对话，再另 请一对学生表演。 （如时间充裕或学生参与积极性高，可多请几 对。 ）
【设计意图】该环节是教学难点，通过师生示范表演，可适时激 发其他学生的表演欲望。 Step
4 .Consolidation 巩固新知 创设情景，自由会话。（幻灯片 Let’s act.） 情景：教室里，Tim 写作业时找不到他的橡皮擦，一旁的 Lingling 找到后递给了他。Tim 表示感谢后询问 Lingling 橡皮擦 被找到的位置，Lingling 最后告诉他：It was under my chair. 要求：Tim 询问 Lingling 橡皮擦被找到的位置时要用到句型 Was it on/beside/… the book/desk/…？ 教师给学生充足的时间构想、练习和表演后，请 2 组学生代 表上台表演。
【设计意图】通过创设“找橡皮擦”这个真实的情景，学生 们能够把所学的新语言项目与旧知识联系起来，自由创编对话， 达到交际运用的目的。活动后，教师及时对学生的表现给予肯定 和鼓励，以激发学生学习英语的兴趣。
Step 3 Extending 综合拓展
教师讲小故事 Where’s Tim’ s English book?.（幻灯片 Story time.） 故事概要：Tim 不喜欢整理房间，东西到处乱放。早上去上 学时，他到处找英语书，幸好妈妈及时帮助了他。妈妈告诉他， 东西要摆放有序。
【设计意图】 通过观看这个小故事， 不仅训练了学生的听力， 巩固了新知识，还使学生明白了东西要及时整理，摆放有序的道 理。
Step4 Summary 课堂小结
1、用幻灯片展示句型和词汇，引导学生共同总结这节课学的知 识。（幻灯片 Summary）
2、小结 4 组竞赛结果。
3、课后作业（幻灯片 Homework）
（1）听 A 部分的录音，大声朗读课文。
（2）和好朋友演一演课文对话给父母看。
八、教学评价设计
本课英语教学的评价主要采取形成性评价， 4 个学习小组 以 竞赛的方式，对学生个体及小组在学习过程中的表现、所取得的 成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使 学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。