教学目标：
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作，表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求,练习写对话。
教学重点、难点：
重点：初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
教学准备：
1．请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料.
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：通过教师指导，学生开按照要求练习写作。
一、创设情境，导入习作：
1．出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：
（1）刘翔（ ） 喊到：“ ！”
（2）“ ！” 刘翔（ ） 喊到。
（3）“ ！” 刘翔（ ） 喊到，“ ！”
看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？
（这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式，并能发挥合理想象，把人物语言说清楚。
2．引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
3．引出本次习作内容，板书：学写对话
二、写作指导
1．谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）
根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……
2．引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。
3．交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）
指导并板书：首先要写清一件事
4．出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文，交流谈论
教师板书：分段描述
写好提示语
（这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光靠例文的力量和教师的讲解是不够的，用了一个比较，学生有自己发现的成就感，又留下了比较深刻的印象。）
5．出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话
交流；这个地方你想去吗？
听一听，能听到什么？
闻一闻，能闻到什么？
想一想：小鱼和燕子会说些什么？
6．学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）
师生合作表演 交流点评（强调动作、语言、神态）
三、逐层指导，深入写作
1．补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。
2．接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前，再次强调习作要求（即板书）
四、辅助练习。
1．创设情境
指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦!”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
2．按照今天习作的要求，想想怎样写好这个情景。
第二课时
教学目标：交流习作，学习修改
让学生把自己的习作拿出来交流，互相评议，学习修改
继续完成习作