门生饰演门生，也能促进门生之间的来往，使门生之间动起来。利于门生更天然、更自动交换，杀青相互了解。有一个门生，他平常清扫卫生老是敷衍了事，还与批判他的休息委员发作争论。教师就让他也当一个礼拜的休息委员，付与他严重责任：班上的卫生活动红旗能不克不及得，就看你了。成果，他在这一礼拜的体验傍边，到达感情互动。他反省了本身已往的做法，进而又反过去了解了休息委员。
2、假造脚色的模仿
假造脚色的模仿是指文学、社会、汗青脚色的仿照，杀青生生互助，增强交换。配合体验，消弭互动隔膜。
（1）、讲堂假造脚色的饰演。
情境中的体验极度深入，最易给人启迪，西席建立肯定的情境，经由过程假造脚色的饰演，门生体验典范脚色的生理举动，仿照其举动，可以极年夜的变更门生的进修积极性。比方：《下雪了》一课，西席让门生扔碎纸片，模仿玩雪的情形，门生立刻投入到那种高兴的空气傍边。厥后，又让门生在“雪地”里给同砚教师“摄影”，操练措辞，此时的门生哪有什么羁绊，个个伎痒。《我的战友邱少云》一课，西席经由过程说话、多媒体等手腕，建立情境，让门生饰演猛火烧身时的邱少云，想想邱少云那时的感触感染，可以让门生更好的领会邱少云的魁岸抽象。《赤壁之战》让门生排练讲义剧，充沛阐扬门生的分歧专长，或编、或导、或演、或评。使得周瑜、诸葛亮等文学抽象在门生脑筋中得以再次塑造。《赵州桥》一课傍边， 西席计划如许一个情境，“而今，你是李春，请你画出赵州桥的计划图，然后，向皇上称述桥的妙处。成果，赵州桥的特点以及如许计划的利益——这一讲授重点、难点，很快水到渠成。
脚色饰演应用移情感化。构成身临其境的客观感触感染，不只可以到达师生之间的感情互动，并且在讲堂讲授中发作实效，脚色饰演的强烈热闹心情衬着了整个进修情境，不只是脚色饰演者，并且是全体门生都在偶然识感化下不知不觉的进入了脚色，最深入、最活泼地履历了脚色的生理举动历程，从而更好的了解课文，进步语文素养。
（2）、社会假造脚色的饰演
语文，不该当只限于书籍，应与社会糊口相接洽。糊口中，到处有语文。在现实操纵中，可展开如：“小小商品买卖会”“社会脚色模仿”等举动，让门生体验理想社会糊口。经由过程门生对所设定的进修楷模的饰演，可以推进了门生与楷模之间的人格互动；经由过程门生在举动中的互助，门生之间脚色的伶仃性形成的互动隔膜也被消弭了。