讲堂是一个微不雅社会，讲堂讲授历程是讲堂中各类脚色间彼此感化并阐扬其特有功用的历程。讲堂中的脚色重要是西席和门生，讲堂中的互动，是指发作于西席与门生，门生与门生之间的互动历程。即经由过程影响讲堂空气、讲堂中的反应以及门生的讲堂介入水平，进而影响讲堂讲授的结果。有用的促进讲堂中的人际互动，是进步讲授结果的环节。
一、传统讲授对讲堂互动的限定
讲堂互动包孕两方面：即师生互动、生生互动。我们的传统讲授某些看法、体例会限定讲堂互动。
1、西席脚色的居高临下。
从现代的“师者，传道、受业、解惑也”，“寰宇君亲师”到当代的“人类魂魄的工程师”
将来成员的培育者”。西席每每被付与一种“美满的威望抽象”，西席脚色居高临下。而门生则处于主动接管的状况。师生之间有一条边界，师生间互动有了停滞。
2、讲堂讲授囿于书籍、课堂
我们的讲堂，每每就书论书。离开糊口现实，单一的场景，局促的时空，形成了互动的停滞。别的，讲堂构造情势仍以秧田式为主，把门生圈在肯定局限之内，门生来往构造单一，生生之间的伶仃性形成互动的隔膜。
二、脚色饰演是促进讲堂互动的好举措
脚色饰演重要有以下两类：
1、真实脚色的转换
真实脚色的转换是指经由过程师生、生生之间的脚色变更、互调，来杀青对其他脚色的体会感知。同时，也是对本身脚色的反省。在教诲讲授历程中，可展开“我当小教师”“一天班长制”“小小班主任”等脚色饰演举动。
人与人之间，因为位置、身份、履历的分歧，每每会发生对别人了解形成肯定偏向。只要当其设身处地、亲临其境，才会真正了解别人。真实脚色的转换，经由过程场景、变乱、人物、身份的置换，会淡化原有的威望，使我酿成你，你酿成我。两边在一种平心静气中，谛听对方的话语，履历和体验对方的履历和体验。
西席经由过程脚色饰演，走进门生的心灵天下，唤起本身的从前履历，站在门生角度来领会门生所思所想，每每对往后拟定讲授战略有很年夜匡助。站在门生的角度，想想如许的教法我想学吗？如许做我能听懂吗？往后的讲授该若何改良，也就胸有定见。而门生饰演西席脚色，既能领会西席的良苦埋头，又能给门生一种全新的感受，不知不觉对进修举动发生极年夜爱好。好比，笔者在期末测验之前公布，往常是教师出题你们考，这一回，你们当教师，本身出卷测验。不外每人出的题，本身担任出尺度谜底。假如谁出的标题最好，教师就用他的标题做期末试题。门生们群情鼓动感动，投入的热情让西席始料不及。而教师也从与门生攀谈之中，晓得他们怕什么标题，也就晓得了他们对什么常识把握不敷好。在讲授中，让门生上讲台来做一回“小教师”，更是对门生的一种敦促，一种磨炼。而台下的同砚也会因为猎奇，更能会合注重力。看看小教师教的怎样样，这又到达了生生互动。