【选取对话,谈感受】
故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗? (随机出示对话的语言)
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”
蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”
一只萤火虫飞来了,说:“我来给你们照亮。”
【师生对话一】
自己读句子,你有什么想说的?(这样的对话问语给学生一个广阔的空间,做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。)
生1:睡莲在帮助小蚂蚁,蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。
生2:睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好!
【师生对话二】
小蚂蚁有了困难,它们都有帮助小蚂蚁的心,能表达它们的乐于助人的心情吗?要求学生读好对话。先自由练读,再指名读,读时教师予以评价激励、多元引导:
生:我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的,所以要读的急切。生读“睡莲问:‘小蚂蚁,你怎么啦?’”
师:(赞赏)因为它看到小蚂蚁有困难,急于帮助,你读出了急切。
生:睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难,所以有可能不是很急切,在知道翻到沟里后,说:“你上来吧!”才是急切的。
师:你的理解也是正确的,把你用自己的独特理解读出来吧! (生读2句)
以上过程中教师的引导,在努力地鼓励学生多元的理解,并在不同的感受中朗读,用读来体会它们相互帮助的心情,实现语文教育育人的功能。也用同样理念引导学生学习其余句子。
【提升文本,说体验】
师:小蚂蚁得到了它们的帮助,会怎么感谢它呢?
生:对它们说谢谢你们!
生:可能会激动得流泪。
师:在别人有困难时帮助他们,他们会是多么感激啊!“说谢谢”、“激动”都会是发自内心的,假如小蚂蚁唱歌感谢,会唱什么歌?
学生齐唱《爱的奉献》。
用歌声表达,使课堂上的情感更加上升,课堂充满情深意浓的人文味。
师:假如小蚂蚁用名言表达自己的内心,会说什么?
生:它有可能会说:“人人献出一点爱,人间永远是春天。”