教学目标
1、认字10个，写字7个。开始学习写摘录笔记，通过写摘录笔记认字、写词、练字。
2、运用学过的方法学习词语，理解 “娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、感念、恭恭敬敬”等词语在文中的意思。积累一些成语。品味“师恩”的含义。
3、学写摘录笔记，学习在自主阅读课文时标注问题。
4、朗读课文，感受田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会作者对恩师的崇敬之情。
5、尝试通过展开想象为古诗编故事，用形象的语言记下来。
教学重难点、重点
品味本文的语言特点，培养学生尊师、爱师之情。
突破方法
通过圈点批画找出并理解文中的重点语句，结合生活实际进行体会。 难点：理解“我”对田老师的敬佩和感激之情，课文是怎样叙述的。 突破方法：在初读、再读、精读课文的基础上理清文章脉络，体会作者情感的变化。
课时安排：2课时 第一课时
教学目标
1、认字10个，写字7个。开始学习写摘录笔记，通过写摘录笔记认字、写词、练字。
2、学写摘录笔记，学习在自主阅读课文时标注问题。
3、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，学习第一部分。 教学准备：多媒体课件、课文录音带
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、常言道：“一日为师，终生为父。”同学们，在你们的成长过程中，老师扮演着良师益友的重要角色，老师教给你们新的知识，教会你们为人处世。老师是除了父母之外对我们无私奉献的那个人，老师给我们的恩情，我们不能忘。在你们过去几年的学习生活中，你一定遇到过好几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象。大家都来说说给你印象最深的一位好老师，谁先来和大家分享一下你心中的好老师？（生回答。）
2、师：为什么这个老师让你特别难忘，有什么事情打动你吗？(生回答。)
3、师：好，同学们发现了什么了吗？（写人要通过具体的事例来说明）老师也来分享一个关于我心目中的好老师的动人故事。
4、下面我们就来分享著名作家刘绍棠关于心目中的好老师的故事，今天我们来学习第一课《师恩难忘》。（板书：师恩难忘 刘绍棠）
5、师：看到这个题目，你是怎么理解的呢？ 生：师恩指的是老师的恩情，题目的意思是老师的恩情难以忘怀。 师：看到题目你心中产生怎样的疑问？ 生：怎样的师恩？为什么难忘？ 师：很好，我们同学对题目的看法有自己的独到之处。怎样的师恩？为什么难忘？在今天的学习中，我们每个人都会找到你想要的答案。 （8分钟）
二、初读课文，批注质疑。
1、了解作者。 首先进入我们今天的“名人堂”。来，有请名人堂的主持人***。 （作者简介）刘绍棠：（1936-1977）中国当代作家。北京通州人。1955年入北京大学学习。13岁开始发表散文和小说，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”，曾多次载入《世界名人录》《世界作家名人录》《中国共产党名人录》。作品以家乡农村为生活题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁。代表作有《青枝绿叶》《运河的浆声》、《蒲柳人家》、《京门脸子》《蛾眉》等小说和散文。 （2分钟）
2、学写摘录笔记，并通过摘录笔记学习生字。
（1）生默读课文，出示要求：在文中画出生字新词并标上拼音，按照金钥匙的指导写摘录生字新词。
（2）师强调写摘录笔记的各注意事项之后，生自读并做笔记，师巡视指导。
（3）展台展示优秀以及不足的摘录笔记，进行指导评价。
（4）通过写摘录笔记认字、写词、练字。用竞赛的方式给加点的字组词，组词又多又正确的小组获胜。利用熟字记住生字。 （10分钟）
3、学习标注问题。
（1）请个别同学分段读课文，再由学生自由读课文，出示要求：在不懂的词句或有问题的地方做记号。
（2）出示金钥匙：“阅读时，在不懂的地方做记号，比如画句号。”强调标注问题的注意事项，生自读并做笔记，师巡视指导。
（3）生大胆质疑，师适当做记录在副板书上。 （8分钟）
三、再读课文，理清脉络。
1、分组再读课文，说说你从哪里发现作者的启蒙老师田老师是个了不起的好老师呢？ 师：作者在田老师门下授业四年，对田老师有着深刻的印象，你从哪里可以看出田老师很厉害呢？ 生：田老师在恶劣的环境下，自学成才，口才、文笔都很好。 生：田老师教学用心。课上得好，上课自己编故事讲给学生听，引领我走上文学道路。 生：田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千。
2、概括文章的主要内容：本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。
3、学习第一部分（1-3自然段）。
（1）快速浏览1-3自然段，说说田老师最让你佩服的地方。出示要求： 看看田老师在怎样的条件下教书，想想一般人在这样的条件下会怎样？ 作者是怎样介绍田老师的，想想田老师“口才、文笔”是怎样来的。
（2）生反馈。 （10分钟） 四、课堂小结，总结收获。
1、请学生说说这节课的学习中，学到了什么？
2、师总结今天所学内容并在课件中出示，学生自我评价学习情况。要求中午同桌互评。
五、布置作业，拓展学习。
（1）抄写生字词，整理摘录笔记。
（2）继续标注问题，并试着在文中寻找答案。
（3）重点读4-9自然段，每个人准备当一回“田老师”。 （2分钟）
第二课时
教学目标
1、运用学过的方法学习词语，理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、感念、恭恭敬敬”等词语在文中的意思。积累一些成语。品味“师恩”的含义。
2、有感情地朗读课文，感受田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会作者对恩师的崇敬之情。
3、学习通过典型的事例来体现一个人的品质的习作方法。
4、尝试通过展开想象为古诗编故事，用形象的语言记下来。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入，激发兴趣。
1、出示生字新词、重点词语，齐读，在读中复习巩固。
2、上节课的学习中，我们知道了田老师是个了不起的好老师。因为他勤学苦练，自学成才；因为他课上得好，讲的山村故事娓娓动听；因为他执教四十年，桃李满门，弟子不下三千。今天我们接着学习课文《师恩难忘》，一起领略田老师的魅力。 （3分钟）
二、精读课文，读中感悟。
1、刘绍棠重点描述了田老师在开学头一天引导学生学习一首古诗的情景。这种用“故事法”来解释诗的意思在当今并不稀奇。可问题是，让“我”感念的是，老师能够做到“娓娓动听”，并让“我”“身临其境”——这可不是一般老师能够达到的教学艺术。
2、你想听田老师讲的故事吗？同桌互相读给对方听。（生互读5、6自然段）
3、书上不是说娓娓动听吗？好，现在你就是刘绍棠的老师，再读，看看你怎么娓娓动听地讲给我们听。老师请几位学生娓娓动听地“讲”，其他同学认真地听，并思考：听到了什么？看到了什么？想到了什么？ 第一个扮演“田老师” 的学生，讲诗的前两句时，教师叫一声“停”，然后引导学生把看到，听到，联想到的说说。之后，顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗的后两句也可以用前面的方法。 第二个、第三个“田老师”讲的时候，就可以完整体会，并感受其是否“娓娓道来”，以至“身临其境”。 “娓娓动听” “身临其境”这两个成语，我们可以用查字典的方法了解它的含义，可田老师却用故事法，通过声音传递，体现“娓娓动听” ，这是田老师教学语言的魅力。通过教学效果体现“身临其境”，田老师让教学有了“现场感”。 （12分钟）
4、师：田老师的这个故事中，有的究竟是什么？ 生：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。” 师：这个故事里有啥人物？啥形象？啥情趣？啥思想？
5、师：同学们，你们听了这个娓娓道来的故事有什么样的感受？当时作者的感受如何？ 生：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。” 师：请同学们把用在这段话下面画上横线。（侧面描写说明了田老师讲的故事很生动，引人入胜。）圈点出重点词语体会。 指导朗读。齐读，个别读，男女赛读。 （5分钟）
6、师：田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？ 回到课文，找到文中对田老师教“复式班”的描写。他同时教四个年级，刘绍棠跟着他学习了四年，可以带着同学们算算，四年多少（8）个学期、多少（200*4=800）天，会讲多少（200*4=800*2=1600）个这样的故事。可以推理出，太多了。 比如语文课上，除了古诗，还有那么多不同体裁的文章。除了课本里据诗的内容改编的故事，田老师还会讲诗的作者如李白、杜甫等人的故事，以及其他体裁课文的故事。这不就是 “春雨点点”，滋润着作者幼小的心吗？
7、师：跟着田老师，听了四年的“故事”，这才会让“我”感到终身难忘。田老师爱编故事对“我”有着什么影响？ 生：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。”田老师培养了“我”丰富的想象，懂得用形象的语言记下抽象的事物。 师：田老师讲的故事如春雨滋润着作者，在他幼小的心田上播下了文学的种子，培养了他成为作家的基本素养，使他走上了文学创作的道路。所以，他难忘田老师的教诲之恩。
8、此时此刻，假如你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？
（1）田老师在文学方面对“我”影响这么大，来，我们来看看作者是怎么说，怎么做的？请默读第10-12自然段，画出相关的句子。 回乡的“我”，见到耄耋之年的田老师仍然像小学生一样恭恭敬敬地像老师行礼。 从中看出“我”难忘田老师的教诲之恩。
（2）指名朗读：说说怎样读才能读出作者对田老师教诲之恩的感激？自由读，指名读。
9、说说你怎么认识田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”？ 生：田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让刘绍棠感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。 师：想想，田老师四十年用心培育他的所有学生，是“我”经历的四年的十倍。人有多长的寿命？百岁已算高龄，田老师为他的学生们，付出了四十年，真不容易。什么叫呕心沥血，什么叫百年树人？这就是。因此，结尾作者感慨道——“十年树木，百年树人”，栽一棵树容易，十年可以长活长成，而培养一代人需要几十年，甚至上百年啊！ 9、齐读最后一个自然段，与标题有何关系？在文章中的作用。 生：与课题相照应，揭示主题。在文章中起到中心的作用，是文章的中心句。
三、课堂延伸，升华情感。
1、学完课文，你用一两个词语来形容田老师是个怎样的老师？
2、请同学们通过具体事例说说你心目中印象最深的好老师。 （15分钟）
四、课堂小结，总结收获。
1、这节课的学习中，学到了什么？
2、今天所学内容并在课件中出示，学生自我评价学习情况。要求中午同桌互评。
3、师结语：引用歌词 “放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利„„”。一位不图任何回报的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了许多像刘绍棠一样的一个农村孩子的梦想，给了“刘绍棠们”一生的成就。 （3分钟）
五、布置作业，拓展学习。
1、选一件典型的事情描写自己的恩师。
2、阅读尊师的名人故事：《师恩难忘》（梁晓声） 《我最好的老师》（大卫·欧文） 《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上。 （2分钟）
相关资料： 春秋时期政治家管仲任齐国丞相40多年，帮助齐桓公在经济、政治、军事等方面进行改革，使齐国成为“春秋五霸”之首。他的人才观是：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 古文：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。 白话译：（做）一年的打算，只不过像种种庄稼；（做）十年的打算，只不过像栽栽树木；（做）一生的打算，就像培养人才。培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培育以后百年才有收获的，是人才。 作者简介 【刘绍棠】（1936—1997） 当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》、《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。 他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。