《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。这堂课是我前往太仓是经贸小学去上的交流观摩课。
一、让学生在语境中读书
古语有云：读书百遍，其意自见。著名语文教育专家商友敬先生说：文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华就不会自己显露出来，而只是纸上的铅字符号，那是“死”的。要把“死”的变成“活”的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。课中老师始终是围绕“读”展开教学的。有彰显个性的个别读，有烘托情感的齐读，还有分角色体会的表演读，尤其是能创设出一定的情景，让学生在语境中读书，如理解奶奶的“念叨”，我就创设了以下几个情景：
有时，天有些冷，奶奶躺在床上，不能出门晒太阳，她就忍不住念叨着——（生读……）
有时，看到鹿儿兴高采烈地从门外回来，小脸被太阳晒得通红，还带着阳光的香味呢，奶奶可羡慕啦，她不住地念叨着——（生读）
有时，奶奶的腿又疼了，她敲着病腿想，我这病腿要是能多晒晒太阳就好啦，唉，她叹着气念叨着——（生读）
学生从不同的语境中来读奶奶的话，奶奶的心情就自然明白了：孤独、寂寞、悲伤、难过……学生的理解也水到渠成了。
二、让学生在朗读中想象
生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，孩子的想象，是创造活动的萌芽。课堂中，运用了音乐来帮助孩子张开想象的翅膀。我在升华阳光含义的拓展训练中配乐出示了一首小诗。
老师在让孩子体会阳光美好灿烂时让学生欣赏图，倾听音乐，聆听老师莺歌燕语，闭上眼睛想象阳光沐浴下的大地，然后让学生配乐朗读，学生的情感激发起来，朗读也就到位了。
重视朗读训练，体现了一定的层次性。有感情地朗读课文是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；品味词句，读好句子；体验情感，读出语气”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生一步一步地经历读书过程，使他们从读得不熟练到读得流利、读得有感情。学生通过自由读、集体读、分角色读、品读、感情读等多种形式，在课堂上充分地读，在读中走进文本，在读中品味语言，在读中感悟意境，在读中体会情感，在读中提高认识。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视字词教学、朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。