《给奶奶送阳光》是一篇意蕴深长的课文，文中的小主人文文有着阳光一般纯洁灿烂的心灵，用虽然童稚却充满真挚情感的行动使奶奶感受到了无比的温暖。这篇课文就是在童趣中让学生懂得体贴、关心长辈的道理。在第一课时教学中，我紧紧围绕着文中文文对奶奶浓郁的爱展开多元的教学活动，让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白，从而真切地感受爱、体验爱、学会爱。整堂课的教学，完成了预定教学目标：从读通句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。
在教学过程中，我觉得有以下几点做得比较好：
1、设疑激趣，初读课文有目标。
题目是文章的眼睛。审题是阅读教学中的一项重要内容，这是因为课题是课文的一个重要部分，它一般是文章的主要内容或中心思想的精辟概括。因此，课题常常是一篇课文的“道”之所在。虽然是一年级的学生，教学时，我还是设计了质疑环节，在学生齐读课题后，我相机问：“读了课题，你想知道什么呢？”孩子们马上就进行了积极的思考，提出了“文文为什么要给奶奶送阳光”这一关键问题，用问题激趣，诱发了孩子们解决问题的积极性，我及时肯定了孩子们的问题，并加以适当的评价，使学生轻松自然地进入学习状态。在扫清字词障碍后，让孩子们带着问题朗读课文，通过边读边思，使他们成为学习的主人，有效提高阅读效率。
2、多样识字，通读课文扫障碍。
识字教学在一年级课文中占着举足轻重的作用，绝不可忽视，也不可弱处理。在本课教学时，我进行了扎扎实实的识字教学。如何取得理想的识字效果呢？一是第一次见面就要使学生对生字产生强烈，深刻的印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到生字当堂学生都能认得清；三要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三部曲”设计成了一个个小游戏：开火车、太阳公公爬山、当小老师领读等，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍，也为后面的朗读课文打下了扎实的基础。