教学目标：
1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。
3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画"；体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1．学习本课的12个生字。能正确读写下列词语："挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止"等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点、难点：理解新词，把课文读通顺，读正确。
教学准备：课件
一、导语，揭示课题
1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。
2．你们想了解荷花吗？让我们乘着音乐的小舟到荷花池边去看一看，听一听吧！
3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？
二、自由读课文。
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？
3．检查自学效果。
（1）小黑板出示词语：
（2）让学生说说你读懂的词语的意思：
饱胀：形容果实饱满。
破裂：（完整的东西）出现裂缝。
花骨朵：没有开放的花朵。
翩翩起舞：形容轻快的跳舞。
4．各自轻声试读课文。
5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6．理清课文脉络。
全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？
板书：我去看 看着 想着 看着
三、指导书写生字。
1．以多种形式认读生字。
2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？
重点指导书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，避免把字写得狭长、呆板。
3．学生书写。
第二课时
教学目标：
1．观察图画，理解课文中描写准确生动的语言。
2．体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解、感悟课文的第二、四自然段。
教学准备：课件
教学过程：
一、赏悟，感受荷花美。
1．今天，我们继续学习《荷花》。
2．过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！
把书翻到63页，学生齐读第一小节。
一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香）
3．想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件
4．谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（ ）的荷花。
二、品读，体会荷花美。
（一）、学习第二、三自然段。
1．叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。
显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（指名读，指导读，再指名读。） 把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。）
2．你能用一个字概括叶圣陶老爷爷的感受吗？（板书：美）
3．这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏吧！
A．把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。
B．美好的东西应该大家分享，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也请他给你的朗读提提建议。
C．我们一起来分享美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子）
1）显示：“荷叶……”
A．指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？
B．理解词语：挨挨挤挤
C．再次有感情地读这句话。
2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
A．在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？
B．为什么用“冒”？（表现出荷花蓬勃向上的生命力）
C．白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？
D．齐读这句话。
3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。
4．请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。
5．“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？
（1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
（2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论）
（3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 。（可结合朗读说说这位画家是谁。）
6．让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。
（二）、学习第四自然段。
1．启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。
2．设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？
3．引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4．引导学生展开想像。
读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？
5．老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
（三）学习第五自然段。
设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？
齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？
三、拓展，抒情荷花美。
1．其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？
学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。
2．多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧！（课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。）
你想怎样赞美这美丽的荷花？（学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花！ ）
3．总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。是那么纯洁，那么美丽，让我们再一次深情地说一句，我爱你：荷花（指课题，生有感情地接说。）
四、延伸，深化荷花美。（任选一项完成）
1．画一幅荷花图。
2．写一首赞美荷花的小诗。
3．办一期有关荷花的手抄报。
4．深情地诵读课文。
板书设计：
闻 花香
荷花
12．荷花 看 美
荷叶
想 仿佛