师：周角是怎样得到的？对，周角是通过旋转一周得到的，怎样来表示这个旋转过程呢？
生用活动角演示，并在练习本上画周角。
师：它和平角有什么区别？
生：周角旋转一周，平角旋转半周。
教师多媒体出示。
【设计意图】这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在自主探索的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。
（5）师：这些角有什么共同的特点呢？
学生汇报交流，教师出示。（都有一个顶点，两条射线。）
师：刚才我们是沿活动角的边描出的角，角应该怎么画呢？
学生汇报，教师多媒体出示。
【设计意图】学习角的表示方法，放手让学生先动脑想，给学生留下一定的空间。教师再演示角的表示方法，学生印象很深刻。
三、抽象概括，总结提升。
师：我们认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，谁来说一说你是怎么区分它们的？
学生交流、质疑，总结：锐角比直角小，钝角比直角大比平角小，直角是90°，平角是两条边成一条直线的角，周角是两条边重合的角。
师：谁来比较一下它们的大小？
学生交流归纳：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
【设计意图】为了突破难点，认识平角和周角，我精心设计了两个问题，力图使学生的在交流、质疑、归纳过程中，使学生的思维形成相互碰撞，通过学生认真思辨、积极探索达到自我建构的过程，也力图教给学生从角的定义出发分析问题的方法。
四、巩固应用，拓展提高
（一）考一考
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？ （出示题目）
（1）课本第35页“自主练习”第1题
（2）课本第36页“自主练习”第2题
（3）找两名同学黑板板演，其余做在练习本上。
（二）议一议
1、更正
（1）观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你做的是否一样。