近两年我担任的是一年级的体育课教学任务，实践证明：上好一年级的体育课，的确不是一件容易的事。对一般人来说，一年级的体育课容易上，人小听话。任务是只要排好队，分好组，看好纪律，做好游戏，或者让小学生进入“兴趣”就算上好了课。这话不科学，实际不符合学生的兴趣爱好。长期下去必然导致学生纪律松松跨跨，课堂自由，教师的组织教学就有一定的难度。
作为一个低段体育教师可能都会知道，在廊里碰到学生，他会问：体育老师今天有体育课吗？当你走进一年级的教室时，学生们为体育课高兴得喊了起来，双手举了起来，似乎异口同声的说：“体育教师来了！老师今天我们上什么？”你说：“今天我们学习跑步。”有许多人都会高兴得跳了起来。但是也有一部分学生不声不响，在这些人的眼里看来，跑步的兴趣他们没有。也许他们喜欢自作主张，自得其乐。就此情况，我的看法有以下几点：
一、师生关系是关键
先就教材的趣味性来说，不管你如何改，都不可能使每项教材都符合每个学生的兴趣。因为，学生的兴趣各不相同。如果那天我说：“今天我们学习跳远或者滚翻。” 也许叫得响的学生会降低音调。不声不响的学生会提高音调。所以说老师与学生的关系冷漠、紧张、对立，学生是不欢迎你的体育课。只有建立一种民主和谐与亲密的师生关系，学生才能喜欢你的体育课。要上好一年级的体育课。作为教师一方面要努力提高自己的师德修养和业余水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到自己的老师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生和学生交朋友。心安理得的解释给学生听。
二、挖材掘才是基础
按一般常规来说，每一课体育教材都有一定的娱乐性所在。尤其是一年级的体育教师，首先挖掘教材的娱乐性。也就是教材的魅力所在。所谓教材的魅力所在：就是激发学生学习兴趣的重要因素。如：篮球的运拍球、跳远的远度、投准的命中力等等。例：我对“滚直线球”教材的设想是以“声东击西”的方式。让学生在游戏中学会滚直线球。场地设置在8——10米处放几个饮料瓶（里面稍微放些沙子，容易摆放）。让学生瞄准饮料瓶，再用积分的方法提高活动兴趣。由于学生思想上考虑得分。设置而实际行动上却做到了教材提出的要求“滚直线”这一堂实践课使我体会到：抓住了教材的魅力，备课就可以围绕教材的魅力和因人来做文章。用教材的魅力来吸引和带动其它练习。
三、提高兴趣是教法
作为一年级的学生走、跑、跳是基本功。为此在钻研教材的基础上，教师应当深入钻研组织教法，研究此项教材如何教学才能上好体育课。因为，教材本身的魅力有大有小，教材的魅力越小，就越要在组织教法上多下功夫。平时我们往往碰到要开一堂公开课，先翻阅一下教材，讨论一下什么教材容易上？什么兴趣容易吸引学生？这就是原因的所在。例如：耐久跑教材对大多数学生缺乏吸引力，教师就更应当下大工夫去探究。学生对耐久跑存在哪些心理障碍？如何消除？如何改革组织教法？广大学生才有兴趣？如：赋予一定情节或象征意义跑、分层次教学、同一层次越前跑、不同层次的让距离跑。我组织的耐久跑在规定400——600米任务中，还可以采用：看信号、听声音、计时、变向、冲刺、比快……只要充分组织好教学，学生的兴趣会越来越大。也许学生也会想出其他方法老进行练习。
四、“会”、“汗”、“笑” 三字是标准
一堂体育课的成功与失败。常规的看法是看三个字：“会”、“汗”、“笑”。归根结蒂看学生是否，在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，也就是上面谈到的因人施教。千方百计大帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的一点是要分解好学习的目标，帮助学生一步一步地去接近目标。并及时加强鼓励性的教学评价，千万不要一看到学生的动作不倒位，马上教师模仿、逗笑乃致讽刺体育差生来讲，主要不是要求他们达到什么标准或是赶上与超过什么人。又如400--600米走跑交替的中，教师也考虑因人施教，其目的是鼓励不同人，帮助他实现自我超越。只要学生有一点一滴的进步，只要他们有生长点，就立即给以表扬和鼓励。使每个学生都学有所得、学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。