阅读与写作都需要语感的支撑，而语感的获得又是靠不断地阅读与写作训练而获得。为了使学生获得较好的语感，利用一切可以利用的时间，为学生创造练习与提高的机会。

在课堂上每篇Let’s talk 或Let’s read 上完后，我就请学生以各种形式朗读：听录音跟读、跟教师读、请个别学生读、听好学生朗读、互相读、小组读、扮演角色朗读等等，然后尝试背诵，基本上做到今天学的今天必须读出，明天背出。每篇课文都由小小组长做朗读或背诵记录。希望通过这样日积月累，使学生的英语日渐熟练、流利，语感也更好，从而提高学生的阅读能力，增加词汇、句型以及各种信息的输入量，为写作这一输出活动作好储备工作。

问题：要增加词汇量，仅靠课本的阅读材料是远远不够的。因此在平时的阅读教学中，除了学完课本中的文章，教师还应该布置学生找材料阅读、搜集词汇或教师自己为学生找来相关的阅读材料，作为课堂的延伸与拓展。可是由于学生都是民工子女，不会电脑，家里也没有电脑，没有网络资源可搜集，适合小学生阅读的英语杂志也不多，教师自己也常常以忙为借口而没有去搜集各种资料，因此对学生课外阅读这块还没有很好地实施起来，接下去需要加强这方面的训练。