S：不把水装满，就不是它最多能够装的水的多少。（引导学生，这个水的多少就是水的体积）
S：把水装满时，这个水的体积就等于杯子空余部分的空间大小，（也就是杯子空余部分的体积）。（初步体会容积概念的内涵）
T：把杯子装满时能够装的水的体积，就是这个杯子最多能容纳的水的体积。
T：我们把水杯最多能够容纳的水的体积，就叫做杯子的容积。
T：什么是水槽的容积呢？
T：什么是书包的容积呢？
S：……
T：（板书）容器能够容纳的物体的体积叫容器的容积。
T：你还能说出哪些容器的容积？
S：……
T：老师拿出装有半杯水的容器，这时水的体积等于这个杯子的容积吗？
S：……
T：所能容纳的物体和体积，是指什么？
S：是指它最多能够容（装）下的物体的体积。
四、进行辨析，促进深化理解
T：同学们，你能不能用刚才学到的知识，来判断下面的说法对不对？
（媒体出示）
①、盛满一杯牛奶，牛奶的体积就是杯子的容积。( )
②、物体的体积越大，它的容积也越大。( )
③、笑笑的书包可以放在一个抽屉里，这个抽屉的容积就等于书包的体积。( )
④、油桶的体积就是它的容积。( )
S：充分让学生进行辨析，在争辩过程中进一步明析体积、容积的概念，以及体积与容积的区别与联系。
五、试一试
1、多媒体出示课件（见教材P42试一试）（应用概念进行解释说明）
T：淘气和笑笑都用同样大小的小正方体搭出了长方体。谁搭的长方体体积大？说一说你是怎样想的。
S：因为他们都用同样大小的小正方体来搭的，笑笑用了4×2×3=24个小正方体，淘气用了5×2×2=20个小正方体，所以笑笑搭的物体的体积大些。
T：因为每个小正方体的体积是相等的，谁用的小方块的个数多，这些小方块所占的空间就大，搭出的长方体的体积就大。
六、课堂小结
T：同学们，通过今天的学习，你有什么收获吗？
（注意小结学生学习过程中的情感、态度、价值观，以及对数学知识、数学方法和数学思想的归纳和概括。最好让学生结合具体的情境来谈自己的收获）
七、练一练（课件逐题出示）
1、（第二题）
T：注意引导学生说清楚谁与谁比。
S：第一堆与第二堆比，虽然都是用10枚硬币，但是因为1元的硬币每一块都比1角的硬币体积大，所以10枚1元的硬币的体积比10枚1角的硬币的体积大。（即，虽然它们所用硬币的数量相等，它因为每一枚硬币的体积不相等，所以堆成的物体的体积也不相等。）
第一堆与第三堆比，虽然它们堆成的物体形状不相同，但它们所用的枚数相同，每一枚硬币也是同样大的，所以体积也是相等的。
2、（第一题）
S：一样大。长方体的体积等于这块橡皮泥的体积，球的体积也等于这些橡皮泥的体积。
T：橡皮泥的形状虽然变了，但这些像皮泥所占的空间大小是没有变的，所以它们的体积是相等的。
3、（第三题）
此题可能要引起学生争论，注意组织辨析。
S：因为饮料同样多，也就是体积一样大，所以应该倒的杯数相等。（显然是不正确的）
S：虽然饮料的体积同样大，但可能杯子的容积并不相等，容积小的杯子倒的杯数多些，容积大的杯子倒的杯数少些，所以有可能。
S：饮料的体积同样多，杯子的容积也同样大，但是倒3杯时每一杯都没有倒满，倒2杯时每一杯都倒满了，也有可能。
T：看来在饮料同样多时，只有每个杯子的容积都同样大，而且每杯都倒满时，倒的杯数才会同样多。（通过样的反向说明，更能够让学生感到总体积与部分体积的关系。）
4、（第四题）
T：先想一想，你准备怎么完成任务？
S：因为每个小正方体相同，也就是它们的体积都同样大。要求搭出的两个物体的体积相同，每个物体都使用6个小正方体就可以了。
S：要使其中的一个物体的体积是另一个的2倍，也就是要把12个小正方体平均分成3分，用其中的1份搭较小的物体，用其中的2份搭较大的物体，所以体积分别是4个小正方体和8个小正方体。
八、反书设计（略）