4、算一算：独立算出这两个图形的周长，并在小组里交流。
5、说一说：各组汇报自己的算法，教师根据学生的回答板书：
①6+4+6+4=20（厘米） ①8+8 +8+8=32（厘米）
②6×2＝12（厘米） ②8×4=32（厘米）
4×2＝8（厘米）
12＋8＝20（厘米）
③（6＋4）×2＝20（厘米）
6、通过计算，我们得出结论：蚂蚁走的路程长一些！这对好朋友终于把这个问题弄清了，感谢大家为他们解决了这个问题。
（设计思路：实践证明，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学得好。学习新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现的理解是最深，最容易掌握的。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，自主探索，使学生乐于、善于学习，能主动从不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。培养学生的合作意识，使学生之间形成观点交锋，思维共享，实现知识的学习、互补和再创造。）
7、计算长方形和正方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
（设计思路：通过这样的提问，让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。有利于激活学生已有的知识经验，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程，让每个学生在快乐自主的氛围中，实现解决问题方法上的优化。）
（三）联系生活，解决问题。
现在老师带大家来到了喜羊羊乐园，里面的几位成员要考考大家，你们愿意接受它们的挑战吗？
1、懒羊羊想知道我们的数学课本封面的周长，你能帮它的忙吗？学生以小组为单位进行测量所需数据，独立计算后，组内批改并交流。
2、喜羊羊：乐园里有一个长方形的花坛，长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？独立计算，个别汇报。
3、美羊羊：这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？（课件出示：手帕的边长是2分米）小组合作解决，向全班同学汇报。