一、教材分析
本课是北师大版先锋英语教材一年级下册的最后一个主题。本主题共需五课时，本课是第二课时。主要学习内容是在巩固第一课时五个动词：jump, run, walk, dance, swim的基础上通过巩固学习第一课时的拓展句型“Can you …？ Yes, I can./No, I can’t.来继续学习“read, write, talk, sing, play, eat, color”七个动词。
I can swim
单元教材分析
第一课时（新授）
第二课时（巩固）
第三课时（新授）
第四课时（巩固）
第五课时（综合复习）
词汇：walk, run, jump,swim, dance
句型：What can you
do? I can …
词汇：read, write, talk,sing, play, eat,color
句型：
Can you …？
Yes, I can./
No, I can’t.
词汇：
x-ray, yo-yo,zebra, zoo
歌谣：
Unit 12 Rhythm
词汇：
drive, cook, fly,climb, catch,listen
句型：
What can
…do? It/He/She
can…
词汇：Sit
句型：
What can you
see? I can see
… What can
…do? It/He/She
can… Can it/
he/she …？
Yes, it/he/she
can./No, it/he
/she can’t.
一、教材分析
二、学情分析
1．一年级学生已经初步养成了网络环境下的英语学习习惯，能听懂教师的常用课堂指令。
2．学生能借助肢体动作来表述自己会做的事情，如：跑，跳，走，游泳，跳舞等。
3．学生能说出常见动物的名称。
三、教学目标分析
知识目标：
词汇：read, write, talk, sing, play, eat, color
句型：Can you …？ Yes, I can./No, I can’t.
拓展词汇：drink, draw
拓展句型：What can …do? It can …
能力目标：
1．学生能根据自己的实际表达能力。
2．学生能根据教师的指令自主听读。
情感目标：
1．培养学生大胆与他人进行英语交际的习惯。
2．通过学习激发学生的成就感，同时激励学生要培养自己各方面的能力。
3．了解动物的本领，激发学生热爱小动物的情感。
四、教学重难点分析
重点：能听懂、会说句型“Can you …？ Yes, I can./No, I can’t.”以及词汇：read, write, talk, sing, play, eat, color
难点：能将复习、新授及拓展环节的句型进行综合运用。
五、教学策略分析
3.语言支架策略：给学生提供Keypoints，让学生知道说什么，怎样说。
1.歌曲激趣策略：课前，运用歌曲进行热身，活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性。
2.自主听读策略：网络环境下放手让学生自主听读相关资源，让学生有效输入语言，充分发挥学生的主体作用。
六、教学过程
教学过程
歌曲激趣 活跃气氛
两两交际 复习旧知
自主听读 学习新知
扩展听读 有效输入
任务驱动 综合交际
1.教师表述，激发唱歌欲望
2. Sing a song: I can …
1.师生交际，复习上节课新授单词及句型
2. 出示Keypoints,学生两两交际
1.听读资源一，学习新词（师生说，两两说，展示）
2. 听读资源二三四，学习新词（师生说，两两说，展示）
1.拓展听读资源一：I can …
2. 拓展听读资源二：Dog,dog,the dog can run…
3. 拓展听读资源三：I like …It can…It can …
4. 拓展听读资源四：What can a cat do?
5. 拓展学习新句型，师生说，两两说
1.出示动物园情景图，教师引导学生综合运用语言
2. 出示Keypoints,学生两两交际
Step 1 : 歌曲激趣，活跃气氛
设计意图：歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围，同时为下面的复习说做好了准备。
Step 2 : 两两交际，复习旧知
Keypoints:
A: Hello.
B: Hi.
A: What’s your name?
B: My name is …
A: What can you do?
B: I can …I can …
A: Goodbye！
B: Goodbye！
设计意图：师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学生及时巩固，加强记忆。
Step 3 : 自主听读，学习新知
1.听读资源1，学习新词：read,write,sing,talk
A: Can you …？
B: Yes,I can. /
No, I can’t.
2. 师生示范对话
3. 生生对话
4. 展示
Step 3 : 自主听读，学习新知
5.听读资源2、3、4，学习新词：color, eat, play，师生说，生生说，展示。
设计意图：以学生为主体，放手让学生自主听读，初步感知新词汇。从学生的认知特点和接受能力出发，分层教学，将七个要新授的单词分两步进行听读、学习、操练，降低了学生的学习难度，同时每个环节的师生对话、生生对话又充分体现了以“言语交际为中心”的教学理念。
Step 4 : 扩展听读，有效输入
1
2
1.听读资源1，巩固复习新学单词：read, sing ,color并拓展学习新词：draw
2.听读资源2，在巩固一二课时所学单词的同时学习如何表达各种动物的本领。
3.听读资源3，巩固已学单词的同时拓展学习新句型：It can … It can …，并且拓展学习一个新词：drink
3
设计意图：拓展听读的目的，一方面是帮助学生巩固已学的语言知识，另一方面则是为了让学生大信息量的输入新的语言知识，包括词汇、句型、歌谣、情景故事等等。有了大信息量的输入，学生会在大脑里将部分可以接受的语言知识内化成自己的语言，从而达到输出的目的。听读上面三首歌谣，一是为了培养学生的韵律感、节奏感；二是帮助学生继续巩固新学的词汇；三是让学生在听读后面两首歌谣时了解各种动物能力的表达方式，并从中学习新的句型，为最后的综合说打好基础。
5.引导学生学习新句型：What can …do? It can…
4.听读资源4，帮助学生丰富语言知识。
4
Step 4 : 扩展听读，有效输入
A：What can the … do?
B: It can … It can …
6.生生练习
设计意图：听读第四个带有故事情境的资源，目的是丰富学生的语言，让学生结合形象的配图大致明白故事情境，感受英语学习的乐趣。拓展学习句型的过程也是为最后的综合说做好铺垫。
Step 5 : 任务驱动，综合交际
A: What can you see?
B: I can see …
A: What can …do?
B: It can …It can …
A: What can you do?
B: I can …I can …
A: Can you …？
B: Yes, I can./
No,I can’t.
设计意图：《新课程标准》强调英语学习应该培养学生的综合语言运用能力，而跨越式的核心理念也是“以言语交际为中心”。学习英语，最终的目的就是在实际生活中运用它。因此，这一环节就是通过语言支架及师生的示范，帮助学生把学到的相关语言进行合理的组合，达到综合运用语言的目的。
七、教学反思
本堂课的优点：
1.突出了“以言语交际为中心”的教学理念
2.体现了教师的主导作用和学生的主体地位
3.教学有层次，学习有梯度
4.教学策略多样，调动了课堂气氛
5.充分利用信息技术优势辅助英语教学
改进之处：
1.需要巧妙设计情景线索
2.拓展阅读材料的选择需体现层次性、内容的多样性
谢谢！