促进学生自主发展
当前，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变了人们的学习方式和生活方式，教学不再局限于校内、课堂和书本，而必须开放教育空间，拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动。爱因斯坦曾说过：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的一切。”自主探究是创造的先行军。主动积极的学习方式的形成将对学生潜能的开发，为学生奠定终身学习基础产生深远意义，在网络教学过程中，由于网络信息的容量非常大，这就要求学生有选择地从网上获取信息，通过自主建构，形成知识体系。这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生进入互联网，亲身体验信息世界，并与他人进行交流合作，为学生以后适应信息社会打下坚实的基础。
我在教学中，充分利用学校的网络设施，在学生已基本掌握的信息技术基础上，尝试运用网络载体为资源，以任务驱动的自主学习和协作学习为手段的教学策略，创建教学情境，让学生在课堂中轻松主动地学习，获得了较好的教学效果。我在进行综合实践活动课程教学中，就采用了这一策略，从多角度、多层次、多方面、多侧面和多媒体地展示教学内容，化虚为实，变静为动，不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，从而体现出课堂中“学生为主体、教师为主导”的指导思想。
一、借助软件工具，培养创新能力
现代教育关注每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的兴趣爱好。一些工具型软件就为学生的探究性自主学习提供想像和创造空间。例如进行“动物——人类的朋友”这一主题活动时，我让学生自己选择素材，借助LOGO绘图软件设计自己感兴趣的作品，并通过小组合作、比较，使学生认识到自己作品的不足，并及时修改。小组内还利用Frontpage 等工具将制作好的作品进行整理、加工、制作成内部网页，供大家访问。又如：“过生日”这一实践活动，学生利用Excel 软件制作本班师生生日簿，学生觉得这样便于查询。在活动最后阶段，学生利用Freecard 软件发挥想像、大胆创新，制成一张张美丽而富有童趣的生日贺卡，并把自己制作的贺卡打印出来，送给老师和同学。一位学生对我说：“老师，我要把全班制作的生日贺卡收集起来，保存在软盘上，在您生日的那天送给您，好吗？”听到这句话，我欣喜地看到学生不仅能运用软件工具，而且变得懂事了。在活动的过程中，我们应鼓励学生灵活运用软件工具，尽情发挥自己的特长，擅长画画的，可以通过画图软件表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果在Word 软件中写成小论文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成等各种可行的活动方式方法，这样使学生在实践活动中的自主性得到充分发挥，创新能力得到进一步的培养，个性能力也得到进一步的提高。
二、网络教学为学生建构知识提供了丰富的信息资源和自由的环境
运用网络教学《美丽的小兴安岭》一课，为学生主动建构知识提供了丰富的信息源。这一课在传统的教学中，信息一般来源于教师和教材，最多再加上几本学生带的课外书，信息量少，信息呈现的方式也以文字为主，学生的知识建构具有一定的难度。而在网络环境中，教学资源丰富，为学生全面正确地了解小兴安岭提供了大量的信息源。学生根据自定的学习目标，可以上网查找需要的资料。面对浩瀚的知识宝库，学生不受时间、空间和地域的限制，不断地进行信息筛选，从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力，创造性地加工处理信息的能力。网络教学环境可以使不同程度的学生获得新的起点，虚化了再学习活动发生前学生的学习层次，学生平等感增强了。每个学生可以根据自己的能力，要求自由地学习，而不必担心自己的思维速度，知识储备跟不上教学进度。特别是对于学习基础较薄弱的学生来说，激励作用更加明显。教师精辟的讲解常有画龙点睛的作用，始终是传统教学中展示教师风采的重要手段。简洁生动的板书、实物模型的演示、常规学具的使用等常规教学手段一直是传统教学的优势所在。在网络环境下，这些东西还有没有用？答案是肯定的！而且，网络探究性自主教学方式和传统教学是相辅相成的，网络技术必须与传统教学手段有机地结合起来。从人机交流来看，虽然许多年来计算机的操作系统和应用软件都在人性化的道路上进行了不懈的追求，但是，人机面对面，网络答疑，用BBS进行交流，毕竟缺乏人与人之间直接进行交流的那种真情实感，因而做到不能100%的网络探究性教学，而要将传统教学方式和网络探究性教学方式有机结合起来。在网络教学过程中，由于网络的信息量非常大，这就要求学生有选择地从网上获取信息，通过自主建构，形成知识体系。这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，要求学生进入互联网世界，亲身体验信息世界，并与他人进行交流合作，为学生以后适应信息社会打下坚实基础，因而学生只有亲身经历，才能尝到成功的快乐。给学生充足的时间，让学生在网络环境中自由寻找，内容包括大量的图片、文字资料和视频点播等，学生自己获取需要的信息，提出感兴趣的问题。这样，在学习的过程中，学生不仅掌握了知识，更重要的是培养和提高了学生获取信息、分析信息能力和加工信息的能力。