本节课是五年级下册第三单元内容，是在学习了分数除法（一）的内容，即除数是整数的除法的基础上进行教学的。这节课的教学重点是使学生理解一个数除以分数的意义及计算方法，教学难点是使学生理解一个数除以分数的意义和基本算理。
备课时，我一开始选择的是情境引入，在和组内老师进行讨论后，改为了以“温故知新”引入，因为本节课是在分数除法（一）——分数除以整数的基础上进行教学的，因此我以“整数除法和分数除以整数”为主，并让学生分别说说计算方法，以“温故知新”引入为学生的知识迁移做好铺垫。
教学的第一个环节是“分一分”，从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，使学生初步体会“除以一个分数”与“乘这个分数的倒数”之间的关系。在上课时，我让学生列算式，并说明算式的意义，明确了意义之后，再去探究算理。列完算式之后就有学生计算出结果并说出了算法，但此时他们只是在预习的基础上产生的基本知识迁移，并不知道为什么要这样计算，关键还是通过数形结合的形式让他们明白其中的算理。为了不让学生对下面的探究产生无所谓的心理，我对他们提出了要求，希望他们能够对算法进行“有理有据”的解释，这样学生在动手活动的时候就更加用心了。
教学的第二个环节是“画一画”。有了分数除以整数做基础，其实学生在进行完第一个环节之后对算理已经有了一定的感知了，此时如果再一味的去画，学生就会感到枯燥，因此，这个环节我给学生的暗示是“我们要来验证”算法，在“我要验证”的驱动下，学生的探究兴趣得到了持续。“画一画”里总共给出了三道题，前两题里的除数仍然是分子是1的分数，所以探究的重难点都在第三题上，为了不让学生产生重复的心理，在完成第三题时，我给学生的引导是“验证一个一般的分数”也就是分子不是1的时候，是不是也是同样的算法，以此推动学生继续向前。
最后的“填一填，想一想”中，通过对前面问题思考过程的整理，使学生进一步理解分数除法的意义，让学生在观察、比较、分析中发现问题中蕴含的规律。课中采用让学生通过观察、比较与思考，发现知识间的内在联系，主要是教会学生一种学习方法，即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习。
练习题的设计上，我分为三个部分，首先进行了两道整数除以分数的练习，巩固本节课的重点，之后选用了试一试上的两道题，目的是让学生把分数除以整数和分数除以分数的算法合二为一。最后选了两道生活中的问题评价学生对知识的掌握。
由于课前跟组内老师进行了充分的讨论，本节课进行的还算顺利，但也存在着不少问题：
1、对课堂的掌控能力还不太好，探究教学时对学生的引领还不够到位。
2、对每个环节的时间把握不够，最后的练习题处理的比较仓促，未能更清楚的了解评价的结果。
3、针对本节课来说，在对分数除以整数和分数除以分数的算法进行综合之后没有及时的进行练习，使学生的认识不能再深入一层。
4、语言表达有时过于啰嗦，语言是思维的外壳，在以后的备课中，我还要多下功夫。
有反思才有进步，在这节课中需要改进的地方有 ：首先，在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强同桌小组合作的实效性。其次在学生独立思考或同桌合作交流时，还是发现有部分学生没参与进来，或参与不够。那么在今后教学中无论课中、还是课余都应多加强对这部分学生的关注。